初中生物教學中存在的問題及對策

唐明蓮

摘 要：生物學科是一門自然基礎科學，自新課改以后，我國初中生物教學有了很大的改善，但是到目前為止，依然有著很多需要改善和加強的地方。本文主要分析了目前初中生物教學中存在的問題，并提出了相應的改善對策。

關鍵詞：初中生物；教學；對策

近年來，我國基礎教育課程體系發展很快，課堂教學的改革和生物課程標準的修訂，讓初中生物教材有了重大改變。為讓生物課程標準得到更好的貫徹和實施，學校及教師要重視現階段初中生物教學中存在的問題，積極探索有效的教學方式，這對于提高生物教學質量有著重要意義。

一、初中生物教學存在的問題

1.學生對生物實驗認識不足

學生在剛開始學習生物時，會對生物世界里的未知事物產生好奇心，有著濃厚的學習興趣，特別是在做生物實驗時，學生利用放大鏡，能夠觀察到有趣的生物現象。但是，很多學生只注意了生物實驗中的表面現象，不能掌握到其中蘊含的生物學原理。所以學生感興趣的只是“好玩”的實驗，未能深入探究生物實驗中存在的知識，并且很多時候都不愿親自動手實驗。

2.學生對抽象概念缺少興趣

隨著課本內抽象概念越來越多，學生便逐漸喪失了學習的興趣。這是由于生物有很多抽象的事物，比如染色體、DNA、克隆等，雖然這些事物是客觀存在的，但是學生卻難以感受到。并且初中生抽象思維能力不強，在遇到抽象概念時都不愿主動去思考，不能聯想到這些抽象事物的大致輪廓[1]。

二、改善初中生物教學的對策

1.幫助學生認識生物實驗本質

初中生物教師要幫助學生認識生物現象產生的原因，并在生物實驗過程中，有意識地引導學生進行思考。比如，在顯微鏡下觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞，學生很容易觀察到細胞是重疊在一起的，但是難以看清每個細胞的形態，這時教師要讓學生分析出現錯誤的原因。學生通過思考，會得出兩個結論：一是在水中，洋蔥鱗片葉表皮未展平；二是制作時未壓好的壓片。細胞會在同一實驗中出現顏色過淺，學生分析可以得出，這是由于染色時間不足造成的。教師在實驗中為學生提出問題，能夠激發學生探索的欲望，讓學生真正認識生物實驗的本質，從而養成嚴謹的學習態度。

2.為學生創設良好情境

在生物課堂中創設情境，能夠調動學生積極性，通過貼近學生生活實際的情境，讓學生更加留意生活，在生活中體會生物變化的奧秘。同時教師還可以巧設問題情境，讓學生在潛移默化中掌握生物知識，并養成較強的創新思考能力。另外，教師也要適時向學生提問，引導學生進行思考。通過提出問題，轉移學生注意力，提高學生學習效率。

3.增加探究性實驗

對于目前生物課程的現狀，要對實驗教學進行適當調整，最好將演示性實驗或者驗證性實驗變為探究性實驗，在生物實驗過程中要多增加探究性實驗。這樣學生才能在不知道實驗結果的前提下，通過教師的指導和自己的思考，自己獨立去探索與研究[2]。在學生遇到難題時，教師可在一旁給予指點，但不是直接幫助學生做實驗。只有興趣才能促進學生產生動力，因此，為了讓生物實驗效果發揮出來，重點是要讓學生參與實驗全過程，通過增添實驗趣味性，調動學生積極性，讓學生飽含熱情，全身心投入生物實驗中。

4.滲透環境教育

在當前初中生物教學課堂中，教師可以為學生講解世界各地區的環境現狀，或者將學校周邊的環境問題為學生進行講解，引起學生對環境問題的深刻反思，比如，教師在講解“生物在生物圈中的作用”時，要通過現實例子，讓學生明白動物在生態環境中的重要作用，為學生講解目前人類是如何大量捕殺野生動物的，在鳥類、蛙類日益稀少的今天，生態環境平衡遭到了破壞，并導致蟲災、鼠災的泛濫，而人類在大量使用農藥的同時，又對自己的生活環境造成了極大的污染，讓學生了解這些生物的生存狀況，從而讓學生產生熱愛環境、熱愛大自然的情感。

總之，初中生物學科具有很強的操作性，教師不能忽視培養學生的動手能力，要給予學生更多的實踐機會，防止學生在課堂上被動地接受知識灌輸。在當前初中生物教學中，學校和教師要重視學生的主導地位，在教學過程中培養學生的自主學習能力，從而提高學生生物學習能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]郭建德.初中生物教學之我見[J].無線互聯科技，2012（05）：173—176.

[2]王 飛.初中生物教學現狀研究與對策探析[J].教育教學論壇，201（43）：125—126.

（作者單位：湖北省南漳縣金廟中學）