淺談培養聽障學生健康人格的途徑

【摘 要】現代教育將培養學生健康人格作為重點，尤其是存在殘疾的學生。相較于健康的學生，他們由于先天的缺陷，情緒更為多變、自尊心更為脆弱，健康人格的發展面臨著更多的難題。要培養聽障學生的健康人格，遠比培養健康的學生要困難，然而這更加表明這項工作的必要性和重要性。本文分析了聽障學生健康人格的內涵，在此基礎上提出了聽障學生健康人格培養的途徑，希望能夠幫助聽障學生養成健康的人格。

【關鍵詞】聽障學生；健康人格；內涵；途徑

相較于正常學生，聽障學生更為敏感，在校學習期間正是他們心理問題的高發期。先天的缺陷，讓他們生活在一個“無聲”的世界，這對他們的心理健康、智力發育造成了很大的限制。聽障學生是一個弱勢群體，是我們需要中的那關愛和教育的對象。如今的社會節奏加快，人與人之間的關系也變得冷漠，學生之間的競爭日益激烈。這些對健康學生沒有太大影響，卻很容易對讓聽障學生迷失在社會的陰影和消極面。在學生人格形成的關鍵時期，如何減少這些內容對聽障學生的影響，成為教育者的責任和義務。

一、聽障學生健康人格的內涵

人格是指人類心理特征的整合、統一體，是一個相對穩定的結構組織。聽障學生健康人格的培養應該凸顯出其自身的特征，具體來說，應該包括如下幾個方面：

1.情感方面

聽障學生天生殘疾，對信息的把握不全面，比較敏感，很容易產生挫敗感，難以有效地控制自己的情緒。使其樹立健康的人格，就要使其保持樂觀、開朗的情感的狀態，保持向上的心態和對生活的美好遠景。

2.認知方面

認知客觀現實，并在已有條件上謀求發展才是正道。要培養聽障學生的健康人格，就要使其客觀地看待自己的缺陷，并調節自己的心態，認識到自己的價值，而不是每天愁眉苦臉，意志消沉。

3.行為方面

行為的獨立性是意志獨立性的表現，意志獨立是一個人人格健康的表征。對聽障學生來說，健康的人格就是要使其能夠控制自己的行為，并開發自己的潛能，養成自己個性的思維邏輯和行為方式，融入到社會中去，有效地管理和提升自己，做一個利人利己的對社會有價值的人。

二、培養聽障學生健康人格的途徑

通過上述分析，我們對聽障學生健康人格的內涵有了清晰地認識。為了使聽障學生達到如上的標準，就需要采取如下對策：

1.樹立正確的價值觀念

健康的人格的基礎是價值判斷、思想認識，要培養聽障學生健康的人格，就要使其樹立正確的價值觀念。要樹立正確的價值觀念，可以從如下幾個方面著手：其一，樹立典范和榜樣。典范和榜樣本身就有極強的價值導向作用，為此，教師應該結合聽障學生的特點，為其講述一些自強自立、奮斗不息的聽障人士，諸如海倫·凱勒、周婷婷等。人最怕的就是沒有自己的同類，當有自己的同類存在，且其處于自己認為的劣勢且能夠頑強的奮斗、拼搏的時候，人受到的鼓勵和激勵是最大的，一切頹廢會被一掃而盡。其二，拓展學生的活動范圍。聽障學生是敏感的，同時也是最愿意證明自己的，因為他們的缺陷使得他們自卑，而他們希望的是別人認可他們而不是同情他們。為此，教師要拓展教育的空間場所，讓學生深入到養老院、拜訪先進聽障人士，通過實際的社會參與來明確自己努力的方向，認識到自己對社會的價值。其三，通過小事育人。相較于健康學生，聽障學生的生活和玩耍的范圍有很大的局限。為此，思想價值教育的開展還是應該以教學、生活中的小事為例，諸如某個學生助人為樂，教師可以讓其用手語來表述自己的心態，將其和同學們分享。學生之間可以相互交流，這樣通過一件小事，也能讓學生的心里充滿“陽光”。

2.制定明確教育目標

為了確保人格培養的效果，教師應該制定明確的行為目標，具體來說，要從如下幾點著手：其一，增加成功體驗。聽障學生一直是受到保護和同情的對象，缺乏成功體驗，而自信心是健康人格的重要特征。教師要盡量為學生創造成功體驗，使其感受到成功的喜悅，并不斷激勵其努力拼搏，培養自信心。其二，培養學生的獨立性。獨立性是獨立人格形成的基礎，獨立的人格才是健康的。現在的孩子大多都是獨生子女，自理能力不強。聽障學生尤其是如此，對父母和教師過于依賴，這并非好事，不利于其獨立人格的培養。為此，教師要為學生創造獨立學習、完成任務的機會，使其養成獨立的思維、獨立的意志，這樣才能使其擁有健康的人格。

3.加強心理健康教育

心理健康教育是人格教育的基礎，人格畸形的學生大部分都是因為心理問題的積累導致的。為此，學校應該加強對聽障學生的心理健康教育，具體來說，可以采取如下措施：其一，預防、疏導心理問題。聽障學生更為敏感、脆弱，更希望得到別人的認可，也更容易產生心理問題。對于學生暴露出的心理問題，教師要結合以往的工作經驗，采取提供預防、因勢利導的原則。要創設輕松、舒緩的課堂環境，培養學生積極的心態，使其存在的焦慮、自卑、猜忌等問題得到有效地解決。其二，注重心理激勵。聽障學生大部分都不自信，因為不自信而導致自卑、焦慮、不安、憂郁等問題。試想如果他們和平常的孩子一樣，這些心理問題要輕得多。針對這個現實，教師要積極尋找學生的優點，并對其進行鼓勵，并對表現優秀的學生以必要的激勵，使其認識到自己的價值，能夠肯定自己的價值。通過這種方式，不但可以增強學生的自信心，還能開發學生的潛能，培養其積極向上的人生態度。

4.促進師生情感交流

健康人格的培養本身也是一種教育行為，教育行為需要師生共同參與，而要取得理想的教育效果，就需要促進師生之間的情感交流。只有建立了深厚的情感，教師才能打開聽障學生的心扉，走進他們的內心世界，對其遭遇、心理感同身受，針對他們存在問題、困難提出相應的對策。在實際的人格教育中，教師要讓學生感受自己滿滿的愛和包容，就像回到了母親的懷抱，使其放棄一切的“武裝”，和教師打成一片。師生之間的情感增進，學生對教師的信賴程度就會提高，就會將以往積蓄的一些問題和教師交流、分享。而教師可以結合自己豐富的人生經驗，為學生提供指導意見，為其提供正確的認識方法和處理對策。這樣不但可以減少學生的負面情緒，還能使其從教師身上得到日后發展的方向，養成主動、開朗、客觀的性格，從而形成健康、富有朝氣的人格。

5.提高人際交往能力

人格不健全的學生大部分都靦腆、自閉、不愛表達，由于人際交往過少，這些學生的負面情緒難以得到釋放、心理問題無法得到解決，長期積累下來就會導致人格畸形。鑒于此，教師應該聯系家長，著力提高聽障學生的人際交往能力。聽障學生的交際范圍大多局限于同樣的特殊教育群體，與生活周圍人的接觸不是很密切，一方面是因為交流不便，另一方面是因為父母抹不開面子，不愿意因為孩子聽力障礙而被人投以異樣的眼光。為此，教師要做好家長的心理疏導工作，要讓家長帶領孩子融入到生活周圍的區域，加強和周圍人的交流，爭取讓孩子早入融入到社會大環境中，讓其認識到自己存在的價值和生存的方式。當其有了獨立的意志和自我追求的精神，也就基本形成了獨立的人格，這就是健康人格培養的基礎，也是關鍵。

三、總結

本文分析了聽障學生健康人格的內涵，在此基礎上提出了聽障學生健康人格培養的途徑，希望能夠幫助聽障學生養成健康的人格。

參考文獻：

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[3]常建文.特殊教育：因堅持而美麗[J].現代特殊教育，2013（Z1）

作者簡介：

楊麗英（1975.8～），女，布依族，籍貫：貴州省三都縣，單位：貴州省黔南州特殊教育學校，職稱：中學一級教師，研究方向：特殊教育學校聽障學生品德教育和心理健康輔導。