淺談引導中學生快樂閱讀的策略

趙志琴

【摘 要】閱讀是學生認識世界、擴展視野、發展思維、獲取知識的重要手段。因此，在中學語文教學中培養學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀熱情具有重要的意義。然而，受傳統教學模式的影響，教師不注重對學生快樂閱讀的引導，學生對閱讀興趣不高，是現今中學生閱讀存在的主要問題。

【關鍵詞】初中語文；閱讀訓練

語文“新課標”的“閱讀教學建議”第四條中扼要闡述了如何“逐步培養學生探究性和創造性閱讀能力”的新課題，其目標主要是想通過多角度、有創意的閱讀來“拓展思維空間”和“提高閱讀質量”。經常進行閱讀可以使學生具有獨立閱讀的能力，為他們今后找工作和終身學習打下良好基礎。閱讀除了培養學生的閱讀興趣，更重要的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，而且還要通過大量的閱讀，使學生形成一種習慣。學生在運用多種閱讀方法的同時，自身要理解，理解之后必須能夠運用，知識是必要的，這種知識必須成為能力。語言文字的學習，出發點在“知”，而終極點在“行”，能夠達到“行”的地步，才算具有了這種學習的能力。因此，學生獨立閱讀的能力，需要在課外閱讀實踐中逐步提高。

一、用好教材，一課一得

教材中有培養學生閱讀文章的理解能力的內容。閱讀能力分為認讀能力、理解能力、想象能力、評價能力、鑒賞能力和創造能力。還有每單元的綜合學習的閱讀內容，這些都是指導我進行閱讀教學的很好的材料。我按照教材所規定的內容逐步的進行閱讀練習。其實，培養學生的閱讀能力是訓練學生綜合運用各種閱讀能力，來提高閱讀效果的。

一般來說，讀一篇文章，讀懂它的內容和形式，大致要走三步。第一步：讀懂文章表現了什么內容。第二步：讀懂文章怎么表現內容的。第三：讀懂文章表現得怎樣，好在哪里，不好在哪里。

根據不同年級的學生，做有針對性的閱讀訓練。

我在講課之前，一般都先讓學生概括文章的主要內容和中心，讓學生對所學的文章有一個整體的認識。我一貫根據學生的實際情況，來確定教學中的重難點。比如面對初一上學期的學生，他們處于小學到初中的過渡階段，對一篇文章的理解很不完整，概括能力很差，對記敘文閱讀方法的掌握很不夠全面，所以我就把整體感知作為每篇文章必訓的內容之一。

我把整體感知記敘文的基本步驟進行了歸納，包括第一步：讀題目，想問題。即讓學生拿到一篇文章之后，先要看看題目，題目是文章的窗口，我們根據題目歸納的作用有：提示文章的主要內容；提示文章的線索；；提示文章的中心等，學生在概括文章的主要內容的時候就不會產生很大的偏差。第二步：疏結構，明內容。文章內容的概括首先要進行逐段的內容概括，然后本著留主去次的原則進行文章整體內容的概括。讓學生明確文章寫的主要內容是什么。第三步：抓關鍵，提主旨。訓練學生著眼于表現中心的關鍵段落、語句。比如結尾議論抒情段或直接揭示人物性格的語句等等。明確中心大致分成揭示道理（寫事為主），贊揚人物的品質或精神（寫人為主），抒發作者某種情感（寫景為主）。概括的時候，應該從正面進行概括，即贊揚，歌頌了什么。在此基礎上再完成作者是怎樣表現中心的，即對文章語言進行深入的分析和理解。

現代文的知識點很多，如果每節課，每篇課文都將這些知識點讓學生掌握，那最后的結果必然是胡子眉毛一把抓，什么也沒抓著。所謂的一課一得就是根據學生實際，單元重點以及文章特點，進行有針對性地抓住一點或者兩點進行訓練，讓學生真正學有所獲，使閱讀教學真正落到實處。最后每課一得，得得相加，必有大得。

到了初二，學生的閱讀能力得到了發展。在學習每篇文章之前，我除了安排學生完成概括文章的主要內容和中心的預習作業之外，還讓學生對文章進行簡單的評價，可以對內容，可以對寫法，可以對語言。課堂上，再根據學生自己閱讀的情況的反饋，選取學生集中反映出來的問題作為一節課的重點進行閱讀教學。這樣學生能注意聽，而且能集中把問題突破。

到了初三，我主要是根據中考的題型，進行題組訓練。我會先把文體的知識點及答題方法進行歸類、總結。在做閱讀訓練時，把一個考點涉及到的不同題型一次性訓練到位，讓學生明白此類題型的答題方法和規律。然后我們用前兩年的中考閱讀題進行訓練。訓練時再提示相應的方法，反復在講中練，在練中講。這樣的訓練，學生不僅對知識點的把握很扎實，而且掌握了一定的答題技巧，最終形成了答題的能力。

總體上說，無論教哪個年級，老師必須注重培養學生自主學習的意識和習慣。注意學生的個人體驗，及時用鼓勵性的語言，啟發學生敢于發表自己的見解的主張，說出自己的情感體驗。我會讓學生在老師引導幫助下，在充分理解分析文章的基礎上，讓學生自己歸納方法，然后老師進行引導練習，有個人練習，小組合作練習，從而讓學生基本掌握相關的答題技巧，這樣的課堂環節的設計符合了學生的認知規律。當然，現代文閱讀不光是靠方法，學生的閱讀體驗也很重要。每節課對學生的閱讀都給予一兩點方法上的提示，這樣積少成多，就能提高學生閱讀能力。

每節課無論從教學設計還是課堂實施的整個過程，我都注意到了實效性的問題。老師的教學不光是考慮到知識本身的系統性，更重要的是要考慮學生的實際情況。從學生實際出發，才能使課堂教學真正落到實處。

加強朗讀。在我的語文課堂上，最不能少的一個環節就是朗讀。每學一篇文章，第一節課基本上就是讀。這樣除了能讓學生解決一些字詞問題，更重要的是在讀的過程中，學生就能調動自己的情感和思維，加深對文章內容的理解，同時能夠訓練學生朗讀能力和概括能力。

其實學生是非常喜歡讀書的，那我們就應該投其所好。有的時候，一節課下來，沒干別的，就是讀書。一定要形式多樣，男生讀，女生讀，男女對讀，分角色朗讀，接龍讀等等。這樣學生對所的文本自己就會有了深刻的了解。接下來，再訓練學生逐步學會精讀、略度和瀏覽。

二、課外閱讀的點撥指導

（一）激發興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這表明興趣是最好的老師。所以激發、引導學生的閱讀興趣要從多方面著手。

（1）曉之以理，明確閱讀意義。讓學生明白廣泛、健康的課外閱讀在語文學科及其他學科中的地位，語文能在中考、高考及將來工作和生活諸方面的重要作用。

（2）用獎勵，用生動而有說服力的例子點燃學生閱讀的熱情。我經常鼓勵學生進行廣泛的閱讀，并進行統計，開展閱讀競賽，對優勝者進行獎勵。這樣大大激發了學生的閱讀興趣，從而提高了語文成績。

（3）導之以行。組織學生參加豐富多采且帶有觀摩性、解惑性、競賽性的讀書活動。比如作品賞析、讀書故事賽、知識競賽等。引導學生自己多讀多練，在實踐中培養興趣，積極而持久地投身閱讀活動中。

（二）推薦讀物

書有良莠之別，中學生開卷未必有益。初中學生缺乏一定的辨別能力，教師要培養他們的精品意識，幫助他們擇真而讀（真，真知灼見），擇善而讀（善，思想健康），擇美而讀（美，審美情趣）。除課標上推薦的中外名著外，我還向學生推薦一些好的詩文，這些詩文形神兼備。規定學生每天熟讀成誦一篇，讓他們品評詞句意蘊，學學鑒賞角度，既賞心悅目，又拓寬思路，也提高了文學修養。同時，讀一些文質兼美的散文名篇。另外，推薦學生訂閱一些既貼近當代生活，又有學習指導意義的報刊。如《中學生》、《語文導報》等等。它們都是很優秀的讀物，多讀這些對語文水平的提高是大有裨益的。

總之，要切實改變中學生閱讀現狀，教師必須營造良好的閱讀氛圍，不斷激發學生閱讀興趣，引導學生快樂閱讀，以提高學生閱讀理解和反思能力。