主題化生動 過程做具體

湯紅

如何將社會主義核心價值觀中公民個人層面的價值準則之一“愛國”這個博大精深的主題根植于隊員心中，是需要輔導員認真思考并努力實踐的。現(xiàn)以學校常見的祭奠革命烈士陵園活動為例，闡述如何挖掘現(xiàn)有教育資源，對少先隊員進行愛國主義教育。

一、認清教育現(xiàn)狀，準確把握既有資源的教育價值與內涵。

革命烈士紀念館（碑、墓）是對隊員宣講革命歷史，培育愛國熱情、凝聚民族精神的重要資源。每年的四月，很多的學校將參觀革命烈士紀念館作為愛國主義教育的重要活動。然而，在現(xiàn)實中，我們經(jīng)常看見以下一些場景：

場景一：輔導員組織前告知隊員：同學們，下周我們要去參觀革命烈士紀念館。請大家?guī)Ш檬称贰⒌V泉水等一隊員歡呼雀躍，把它當作春游而興致勃勃、

場景二：在參觀前，輔導員叮囑：待會兒聽紀念館的工作人員講解的時候要認真，參觀的時候不要亂跑，不準離開隊伍。

場景三：參觀結束的時候，輔導員總結：今天我們參觀了革命烈士紀念館 回去之后，認真寫篇作文，下周一交上來。隊員茫然……

以上的場景在學校里經(jīng)常發(fā)生。究其原因輔導員在參觀前沒有準確把握革命烈士紀念館的內在教育價值告訴隊員，沒有深入挖掘和運用好革命烈士紀念場館的教育資源，組織過程簡單粗糙，這些是導致教育效果不佳的重要原因。

革命烈士紀念館的教育資源豐富，教育意義深刻。但是對不同的群體，其意義各有不同，站在隊員生命成長的維度，革命烈士紀念館具有特別的育人價值：首先，幫助隊員了解基本歷史，激發(fā)家國情懷。兒童的思維發(fā)展是從具體形象思維逐步發(fā)展到理性思維。愛國主義教育作為一種抽象的理性情感，隊員只是模糊的概念。而在革命烈士紀念館里，保存大量革命戰(zhàn)爭年代珍貴的歷史資料。包括戰(zhàn)爭中使用的武器、人們之間傳遞的書信、生活用品，這些活生生的事例、物件出現(xiàn)在隊員們的面前，能引起隊員強烈的心靈沖擊。其次，拓寬隊員視野，促進社會性發(fā)展。革命烈士紀念館展現(xiàn)在隊員面前的是當時具體真實的場景或者微觀濃縮的事件模擬，這個窗口，幫助隊員了解祖國建設沿革、社會歷史發(fā)展，拓展隊員的視野。同時，隊員通過開展資料的收集與整理、小組交流、詩歌朗誦、講故事、隨時拍微客、網(wǎng)上述評等形式，提升隊員的綜合素養(yǎng)。

因此，輔導員只要深入細致地挖掘現(xiàn)有資源的教育價值與內涵，準確定位教育資源、教育主題和隊員年齡特點之間的關系，就能合理設計符合隊員身心發(fā)展特點的教育活動手段和形式。

二、基于隊員特點，科學規(guī)劃活動過程，把活動過程做具體。

再好的教育素材，如果沒有好的教育形式、手段和措施，也難以達到理想的教育效果。參觀革命烈士紀念館雖然有豐富的教育意義，輔導員同樣要對活動方案進行合理的策劃、裁剪和轉換，將教育的過程做具體，以適應隊員生命成長需要。、

（一）參觀前要重視隊員在知識上和情感上的鋪墊

輔導員要重視隊員在參觀前的知識鋪墊和情感鋪設。通過輔導員講解、學習小組課外收集資料的方式，幫助隊員了解革命烈士紀念館是什么？為什么要建立革命烈士紀念場館。如安吉縣孝豐烈士陵園，是為了紀念1945年2月至6月新四軍蘇浙軍區(qū)在天目山三次自衛(wèi)反頑戰(zhàn)役中英勇犧牲的將士而修建的。除了讓隊員了解紀念館的建立意義和內容外，還可以布置隊員課后收集本地在抗日戰(zhàn)爭期間的一些大事件或人物小故事等，組織隊員觀看習近平總書記參加在南京舉行的首個“國家公祭日”視頻。

輔導員還要重視參觀前的準備工作：如詩歌朗誦，人人動手制作小白花，準備祭掃工具等。同時，對隊員進行參觀祭奠革命烈士紀念碑的禮儀要求：如穿深色、素色的衣物，祭奠時行為莊重肅穆等，這些知識上、情感上的鋪設，可以有效幫助隊員在知識和情感上做好參觀的準備。

（二）參觀時要“善借力”、“巧選材”。

1.借力于講解員的講解。革命烈士場館專業(yè)講解員對紀念場館中圖片、實物專業(yè)的描述，正好彌補輔導員在課堂上知識的缺陷。紀念場館的電腦視頻、錄像、電影、模擬場景等，可以幫助隊員身臨其境。如在參觀我縣孝豐烈士陵園的時候，講解員特別介紹安吉孝豐烈士陵園安放了203位革命烈士遺骸，年齡最大的只有37歲，最小的才14歲。在隊員驚嘆的時候，輔導員引導隊員思考：這是一場怎樣的戰(zhàn)爭。

2.借力于一些特殊的教育素材。如在安吉孝豐烈士陵園二樓的展廳中，一枚已經(jīng)銹跡斑斑的“袁大頭”引起隊員的好奇。輔導員告知這是抗戰(zhàn)時通行的銀元。原來，在這枚銀元的背后，還有個悲壯而感人的故事。通過實物展示，講解員的講解，對隊員內心的觸動是很大的，隊員們體會到了戰(zhàn)爭的殘酷和戰(zhàn)士們對祖國的忠誠。

（三）參觀后要總結交流，拓展延伸

在祭奠烈士陵園后，輔導員往往布置隊員寫作文，這并不是一種好的總結方式。輔導員固然要重視祭奠活動后的總結反思，這是幫助隊員升華愛國主義情感的重要途徑。

在參觀后，建議開展少先隊主題隊會，隊員用詩歌朗誦、小品表演、談感受等形式進行總結，感悟愛國主義內涵，抒發(fā)愛國主義激情。另外，可以開展隨手拍微客活動，把“感動一刻”的照片上傳到中隊網(wǎng)頁進行展覽；還可以開展“英雄，我想對你說”一句話展評活動，將隊員自己所感所悟匯集成一句話上傳，與其他隊員進行分享。這樣的活動，受到了隊員們的歡迎和熱捧。

三、重視生成與互動，從信息單向傳輸走向多維互動共生。

常規(guī)的教育形式大多是靜態(tài)的、說教式的、單向灌輸給隊員的，教育的效益會大大降低。因此，輔導員要重視建立隊員互動交流展示的平臺，引導、推動、鼓勵隊員進行思考與交流。如參觀祭奠前的資料查找與交流；祭奠烈士墓地前的詩歌朗誦；高唱革命愛國歌曲、祭掃烈士墓的小組分工；祭掃后網(wǎng)絡展示與評選等，鼓勵隊員抒發(fā)愛國情感，交流成長體驗，在交流互動中分享彼此的感悟。另外，將祭奠參觀活動延伸到課外，如組織隊員定期去祭掃維護陵園，對如何保護革命烈士紀念館，進行探究性實踐活動；在節(jié)假日，學做小小志愿者，義務做場館講解員，幫助隊員實現(xiàn)從被動學習者到主動參與者的角色轉變。