讓愛成為班主任工作的主旋律

金梅花

【摘 要】前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：沒有愛就沒有教育。班主任作為班級的組織者和管理者，應該有更廣泛、無私、真誠的愛。愛是班主任教書育人的動力基礎，實踐證明，貫穿班主任工作的主旋律便是“愛的教育”。

【關鍵詞】愛；主旋律

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：沒有愛就沒有教育。關愛學生，尊重學生的人格，用愛心與學生產生情感的共鳴，心心相通，心靈交融，這樣才能取得學生的信任，做好班級工作。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是班主任教書育人的動力基礎，實踐證明，貫穿班主任工作的主旋律便是“愛的教育”。

一、愛，把學生當成自己的孩子

愛心是一個班主任管好班級的基礎，只有愛學生，學生才會信任你。我班上有一個學生，叫陶家輝。他家里很貧窮，而且他母親患有精神疾病，可能因為這些原因，他一直都很自卑，學習也不太積極，并且在班上經常搞惡作劇。

那是一個下大雪的早晨，我在教室上早讀，忽然發現陶家輝竟然沒穿襪子，我二話沒說，到商店里買了一雙棉襪給他穿上，他當時感動得淚流滿面，對我說“老師，您真好！”，我拍了拍他的肩膀對他說：“你如果能好好學習就是對我最好的報答！”從此，他好像明顯變了一個人，不但自信起來了，而且學習成績也直線上升。我想，這就是愛心感化的結果吧！

二、愛，要有一顆包容心

有人問：世界上什么地方最寬闊？法國作家雨果回答：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。”孩子的成長需要廣闊的空間，而寬闊的心靈能夠包容萬物。哪怕是孩子的缺點，老師也要用愛的胸懷給予包容。

天下所有的孩子都需要包容，正如蘇霍姆林斯基所言：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因此教師要以愛的胸懷學會包容，給孩子一個寬松的成長空間。

新學年開始時，我們班轉來一個學習很差的學生。他不喜歡說話，更不愛學習，真是讓我頭疼。一天，我在教室上課，他氣喘吁吁地跑了進來，我問他原因，他說幫一年級同學打掃衛生去了。我還真有些生氣，說他只知道干活不上課行嗎？有幾個同學看著他窘迫的樣子，低聲笑了起來。他低著頭坐回座位。隨后的幾天里，他老是低著頭，不說話。我把他叫到了辦公室，問他原因。他說：“老師，我學習差，難道就不能幫助同學了嗎？不是說，勞動最光榮嗎？我該怎樣做呢？”我無言以對，是呀，該如何對待這個學習不理想卻樂于助人的學生呢？思索之后，我覺得應該從他身上的優點入手。我嘗試著接近他、欣賞他，用一種積極樂觀的心態去關愛他，時常在班里表揚他，幫助他改正缺點。接下來的日子里，我發現他變得更加踏實肯干了。我就不失時機地把班級的一些事物讓他負責。班級如果有什么集體活動，總是讓他參加，他完全融入到班級的大家庭中了，臉上的笑容多了。這使他增加了學習的信心，我發現他上課聽得認真了，作業也整齊了。漸漸地，他愿意主動向我請教問題了，這可是以前從來沒有過的，這是多么大的變化呀！

由于他的努力，學習成績明顯進步了。我看到了他的激動和興奮，心里真為他感到高興。都說愛是相互的，只要我們主動向學生付出自己的愛，就能獲取學生對我們的愛。真誠的付出，必定有豐厚的回報。學生們的點滴進步就是對老師最好的報答。

三、愛，要有溫柔的呵護

人非圣賢，孰能無過？學生是人，而且是未成年人，不是圣人，難免會有失誤、會犯錯誤，作為教師一定要善待學生的失誤，要關愛犯錯誤的學生，給他們改正的機會。

記得前些日子一個課間，班長向我報告我班的蔡鑫和岳鵬打架了。我快步到教室一看，兩張小臉憋得通紅，蔡鑫抱著岳鵬的身子，岳鵬掐著蔡鑫的脖子。蔡鑫的眼眉上面也磕破了，桌子翻了，凳子也歪了。教室一片狼藉。我真想大吼一聲，疾言厲色地訓他們一頓。但心想，十一二歲的孩子之間因雞毛蒜皮的小事打打鬧鬧也在所難免。看到他們那怒不可遏的樣子，我“撲哧”一聲笑了，他倆被我笑得丈二和尚摸不著頭腦了。不約而同地松開了手，不好意思地問：“老師，你笑啥？”“我很欣賞你們這兩位大力士。哎！有啥大不了的，還要武力解決？而且還掛了彩。以后你們給咱班室內外灑水得了。不然，把力氣都浪費在武力上多可惜！”他們不好意思了，都相互道歉后，整理桌凳去了。

教育何嘗不是這樣，嚴厲換來的可能是敬而遠之；苛刻換來的可能是冷漠敵視；換一種溫柔的呵護方式，效果卻會更好。

四、愛，架起師生溝通的橋梁

宋菁霞是一個冷漠、言語刻薄的女孩。當我第一次走進教室，看到她眼中與那年齡極不相符的冷漠形態時，我有種不寒而栗的感覺，在內心深處甚至有一種排斥心態，但是想到自己身上的責任就是教書育人，我便耐心等待時機，尋找教育的契機。通過觀察，我發現她是一個比較聰明的孩子，學習成績不錯，但就是待人刻薄，對人冷漠，因此也就導致同學們都疏遠她。原來她媽媽長期在外打工，她和爸爸生活在一起，由于爸爸的知識有限，有時候甚至是拳腳相加，為此，孩子逐漸變得冷漠，仇視身邊的一切。

如何才能融化她心底的堅冰呢？沉思許久，我決定以“愛”為契機，開導她，改變她。我和她進行了第一次談話，雖然只是拉家常式的談話，但她僅僅只用寥寥數語來應付我，第一次談話以失敗而告終。

過了幾天，我有意去翻閱她的作文，發現她的文章表達流暢，語言精美，為何不抓住這一時機呢？我用紙條寫下了：“孩子，你真的很棒！從你的文章中，可以看出你文思敏捷，文辭優美，看你的作文對老師來說就是一種享受，老師很欣賞你。”寫好后，我放到了即將發下去的作文本子里面。我預感到這一次她會有話和我說的，拿破侖說過，人性最深切的需要就是渴望別人的欣賞，更何況是孩子呢？

不出所料，第二天下課后，她在我的辦公桌上也留了一張便條，上面寫道：“老師，謝謝您的夸獎。您是我遇到的第一個贊揚我的老師，我很感動。”看完便條，我暗自樂了好一陣子，我知道，她心底的堅冰已經在慢慢融化了，只是還需要時間。

我能夠真正走進她的內心，緣于她和同學發生了矛盾的那次。那幾天，我發現她總是悶悶不樂的，我知道，她一定是遇到了煩心事。經過一番了解，我告訴她：“孩子，老師能夠理解你此時的心情，孤獨的滋味的確不好受，難為你了。和同學偶爾發生摩擦是不可避免的，我希望你能用海納百川的胸懷寬容待人，同學們一定會敞開胸懷接納你的，那時，你將會發現生活原來是如此的五彩斑斕。加油喲！老師永遠支持你！”在給她便條的同時，我迅速找到了班上幾個得力的同學，讓他們囑咐其他同學，要敞開自己博大的胸懷去接納她，讓她感受到班集體的溫暖和同學之間的友愛。

有一天，我感冒了，而且比較嚴重，課也不能夠講，就讓學生做作業。下課后，宋菁霞找到我，給我一張便條，寫道：“老師，今天上課時，我發現您感冒了，好像還有點嚴重。您帶藥沒有？您要注意自己的身體。老師，您辛苦了！”看完之后，我不禁熱淚盈眶，為我自己，也為宋菁霞這孩子，我堅信，她心底的堅冰已經融化成了涓涓細流，滋潤著她自己、同學以及老師的心田。

這以后，我終于可以多看見一個陽光燦爛的女孩，活躍在校園的每個角落。愛的溝通原來是如此的神奇！

偉大的文學家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子”。班主任應當是愛心的使者，進行著愛的教育，一舉一動都要洋溢著誠摯無私的愛，讓學生的心靈充滿愛的陽光，體味陽光的味道，享受著教育的真愛，在愛的天地里健康茁壯地成長。春去秋來，艱難跋涉向前行。在今后的日子里，我會以加倍的愛心來呵護每一棵小草，滋潤每一片綠葉，讓每一滴水都匯入愛的暖流。因為有愛，我無悔；因為有愛，我充實；因為有愛，我自豪。我高興，我是一個班主任！