聾校數學教學中德育的滲透

劉會娟

人不可能脫離道德而存在，在現行的社會中，有著各種各樣的法律來規范著人們的道德行為。如果一個人沒有了道德，那么他必然會對身邊的人，乃至社會都造成傷害，所以我們時時刻刻都不能放松對品德的教育。

在聾校的課程中，有門課叫“思想品德”，授課范圍是思想、德行、信仰以及未來的人生觀。那是不是僅僅就靠這們課就行了呢？當然不是，德育必需滲透到我們教學的各門學科中去。作為基礎學科的數學當然不能例外，下面就德育在聾校數學教學中的應用，談談我的一些看法。

一、充分挖掘教材資源

我們的教材其實很豐富，很多地方都滲透了德育內容在里面。由于現行的應試教育機制，使的我們的老師片面的追求分數，而忽略了很多東西。其實只要我們課前充分的鉆研教材，我們就能很好的把握德育與教學的關系，使它們很好的結合在一起。很多時候德育教育并不會花掉我們多少時間，只需要少許的帶到一點，就能達到我們想要的結果了。例如在教學24小時制的時候，就可以花5分鐘時候教育學生科學地安排時間，準確去掌握時間，做時間的主人，教育聾生從小就要珍惜時間；還比如在教學“人民幣的認識”時，結合教材內容，對人民幣上面的圖案的由來進行講解，讓學生知道要愛護它，也就是愛我們自己的祖國，自然滲透，使學生受到愛國主義和熱愛家鄉的教育，激勵學生為祖國的繁榮富強而從小努力學習；在教學圓周率時，向學生介紹這一取值數據是我國南北朝的科學家祖沖之第一個推算出來的，也是世界上最早確定的七位數為圓周率數據。

教材給我們提供了豐富的資源，我們只需要加以利用就好。有的時候只是短短的幾句話就能起到效果，比我們枯燥的講上一節課要來的有效果。所以我們若能深入挖掘教材中的德育素材，深刻領會教材編寫意圖，那么，我們就能成功地擔負起教書與育人的雙重責任。

二、時時注意聯系生活實際

在我們備課的時候，會在教學目標里寫有這樣一句話：使學生在解決問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯系……其實不光我們的數學教學需要聯系生活實際，我們在滲透德育教育的時候更需要聯系生活實際，用事實說話最有說服力。如果我們在德育教育中能聯系到學生身邊的人或事，效果往往會事半功倍。

聾校教材第八冊中，有這樣一道題：“一個滴水的水龍頭每天要白白地流掉12千克水，照這樣計算，一年要流掉多少千克水？”在做完這到題后，學生發現一年要浪費掉4380千克的水，使學生感受到“節約用水”的現實性和迫切性，增強“節約用水，從我做起”的責任意識，養成良好的品德。又如在教學年、月、日的時候，讓學生說說自己父母的生日是在哪一天，現在離自己父母的生日還有多少時間，到了父母生日這天我們因該做點什么，喚起學生對自己父母的感恩情懷。

生活世界是蘊含豐富價值和意義的世界，是道德根植于其中的深沃土壤。我們要想在數學教學中滲透德育教育，只有直面學生的現實生活，與學生的生活實際聯系起來，才能使學生在生活中得到具體的、豐富的德育訓練，并在這種訓練中發展學生的道德智慧。通過活生生的社會生活，教育、啟迪學生，并使學生自覺用科學的方法思考生活、創新生活、享受生活，在生活中內化道德規范，最終實現我們的德育目標。

三、注重行為習慣的培養

一個有著高尚道德品質的人必然是一位行為舉止得體的人。曾今有人問一位諾貝爾科學獎得主：“‘您在哪所大學，哪個實驗室學到了您認為是最主要的東西呢？這位白發蒼蒼的學者回答‘是幼兒園。‘在幼兒園能學到什么東西呢？‘把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不能要，東西要放整齊，飯前便后要洗手，做錯事情要表示道歉，午飯后休息……”他所提到的都屬于養成習慣的教育范疇，都屬于非智力因素。可見，良好行為習慣的養成對一個人的成功影響是很大的。

良好的行為習慣能使學生終身受益，反過來不好的行為習慣會給學生帶來一輩子的影響。我相信只要我們在教學中重視學生良好習慣的養成教育，明智而慎重，科學而執著，從根本上入手，從細微之處見精神，學生的道德品質肯定能得到長足的進步，為他們的人生奠定成功的基礎。

四、充分發揮教師的個人魅力

大家都知道榜樣的作用。教師和同胞的榜樣特別重要，因為教師和孩子經常生活在一起。孩子大都信任和尊敬自己的老師。年幼的學生會把老師同父母一樣看待，年長的學生會模仿老師的言行和風度。

德育在教學中的滲透既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

德育在聾校數學教學中的滲透還有很多要注意的地方，但是不管怎樣，我們都不能忽略了學生的認知水平，結合學生思想實際和知識的接受能力，做到思想性和科學性和諧統一，使數學知識教學與思想品德教育有機結合，達到德育，智育的雙重教育目的。