試析初中科學教學要重視學生探究精神的培養

周葉春

【摘 要】新課程改革下，學校越來越注重學生創新能力的培養和實踐能力的提升，傳統的教學方法以不能滿足當今課堂教學的要求。因此，需要教師改變教學觀念，根據最新大綱要求，轉變教學模式，加強學生的探究精神，從而實現學生創新精神以及實踐精神的培養。本文主要從如何實現學生探究精神培養方面進行簡要的分析論述。

【關鍵詞】初中科學；探究精神；教學方法

新課程改革以后，要求學校在課堂教學中積極發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，通過對學生的引導，增強學生的創新、實踐能力，從而實現學生的自主學習。傳統的教學方法不利于學生思維的開拓，影響學生學習的高效率。因此，探究性學習被人們提上日程，探究性學習可以有效挖掘學生學習潛力，轉變學生的學習方式，有助于新課程改革的落實，促進學生主體地位的發揮，因此需要教師做好學生探究精神的培養。

一、提出問題引導學生探索

培養學生的探索能力需要一定的方法和技巧，通過提出問題的方式可以有效引發學生探索的欲望，這是一種既直接又有效的辦法。教師可以通過對學生提出一系列的問題引發學生學習的欲望。例如，老師在講氧化還原反應一氧化碳還原氧化鐵這個方程式時：3CO+ Fe2O=高溫=2Fe + 3CO2，教師就可以通過提問來引導學生，比如：這個氧化還原反應中哪個元素的化合價上升了？哪個元素的化合價降低了？哪些元素的電子數增加了？哪些元素的電子數減少了？公式中哪個是氧化劑，哪個是還原劑？哪個是氧化產物，哪個是還原產物？在配平時是否遵循了質量守恒定律等，通過一系列問題的引導，讓學生自己去思考問題，發現問題，找到解決問題的方法，從而完成課文的學習，最終實現學生的自主學習。

二、創設活動激發探索欲望

（一）通過活動引導學生探索

初中階段的學生正逐步從具體思維邏輯向抽象思維邏輯發展，因此這段時間對學生思維邏輯的培養至關重要。該階段的學生雖然在向抽象思維邏輯發展，但卻仍以具體思維邏輯為主，因此教師在實施活動教學時要格外注意學生的身心發展特點。教師在開展活動教學時，尤其是理科性知識的學習，教師可以通過做實驗的方式引發學生的探索興趣。

活動課堂教學不僅可以鍛煉學生的動手能力，而且可以讓學生在具體實現操作中，通過對未知知識的探索，促使學生產生濃厚的學習興趣，有助于學生實現自主學習。例如教師在講凸透鏡成像規律這節課時，教師可以實現讓學生準備好相應的工具，教師可以讓學生自己動手做實驗，學生在做實驗的過程中會引發對成像規律的好奇，然后教師在根據學生做實驗的情況進行理論上的講解，從而完成課堂教學。

（二）通過矛盾沖突引發學生探索興趣

矛盾沖突可以有效激發學生的探索欲望，并為學生深刻的印象。例如教師在講解壓力壓強這個知識點時，學生可能只是知道這個詞，但具體有什么作用，怎樣區別可能不會知道的很透徹，這時教師就可以通過一個小小的實驗幫助學生理解了，教師可以拿一個剝了皮的熟雞蛋放在瓶口上，這時雞蛋放不進去，但當教師小舉動以后雞蛋就進去了，學生肯定會非常好奇，教師到底是怎么做到的，這時教師就可以在學生滿滿的好奇心下，講解其中的原理，從而抓住學生的注意力，實現課堂教學任務的高效完成。

三、通過合作提高探索能力

教師要根據教學內容為學生選擇合適的教學方法，小組合作的教學方法對于學生提高探索能力是非常有效果的。各科教師在教學過程中都會使用到小組合作的教學方式，這種教學方式通常將一個班級的學生劃分為幾個小組，然后教師為每個小組分配任務，小組成員根據自身的實際情況進行具體任務的劃分，然后小組內成員經過協商探討后，完成最后的總結歸納。在每個小組都進行分析整理以后，教師就以小組形成進行進一步的分析探討，或者進行小組間的探討，進而完成教學內容。這種教學方法可以大大提高學生的自主發現問題、自主分析問題、自主解決問題的能力，這種學習方式，對于學生創新能力的培養和實踐能力的鍛煉是非常有幫助。

四、總結

綜上所述，隨著時代的發展，教育機制也在不斷進行完善，新課程改革對當今教學模式給予了新要求，要求重視學生社會實踐能力及創新能力的培養。而培養學生的創新能力與實踐能力需要不斷加強學生的探究精神，因此，對教師也有了更高的要求。培養學生的探究精神要求教師不斷學習新思想，改變傳統的教學模式，在課堂教學中采用多樣的教學手段，調動課堂氣氛，吸引學生的學習興趣，讓學生在學習過程中保持學習的熱情，從而增強學習的積極性，最終配合教師高效率、高質量的完成課堂教學任務。

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