初中英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)研究

【摘 要】隨著課改的深化，如何運(yùn)用高質(zhì)量的作業(yè)來(lái)提高教學(xué)實(shí)效已成為英語(yǔ)教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。本文通過(guò)分析目前初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和布置中存在的問(wèn)題，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，提出了采取多種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平發(fā)展與學(xué)習(xí)能力提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；開(kāi)放性作業(yè)

一、目前初中英語(yǔ)作業(yè)存在的問(wèn)題

1.作業(yè)布置量多質(zhì)低，學(xué)生疲于應(yīng)付

作業(yè)量如何控制是很多老師忽視的問(wèn)題，有些老師認(rèn)為作業(yè)越多，越有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。特別是考前，更是瘋狂地采用題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)視教育的目標(biāo)，很多學(xué)生無(wú)法完成作業(yè)。

2.作業(yè)布置形式單一，忽視學(xué)生個(gè)體差異

老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往忽視了學(xué)生個(gè)體的差異，英語(yǔ)水平的高低不同，理解接收能力都不一樣。這就導(dǎo)致有些學(xué)生無(wú)法完成作業(yè)，有些學(xué)生又覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單。這就導(dǎo)致作業(yè)不能提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，不能發(fā)揮其應(yīng)有的左右。

3.作業(yè)內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)試教育只強(qiáng)調(diào)筆試，因此作業(yè)也以書(shū)面為主，老師為了應(yīng)付考試，多布置書(shū)面作業(yè)為主，而抄寫(xiě)單詞與詞組，做練習(xí)冊(cè)與試卷則成為其主要形式。作業(yè)內(nèi)容不僅忽略了語(yǔ)言特點(diǎn)，而且內(nèi)容也枯燥乏味，知識(shí)面狹隘。

4.作業(yè)形式守舊粗放，阻礙學(xué)生思維發(fā)展

一些老師較急功近利，在布置作業(yè)時(shí)只強(qiáng)調(diào)書(shū)面形式，忽視討論研究，而語(yǔ)言終極目的是交流。機(jī)械的操練時(shí)間多，自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間少，語(yǔ)言實(shí)踐和口頭交際、小組合作學(xué)習(xí)和互相討論的作業(yè)形式更少。由于缺少聽(tīng)說(shuō)讀的操練，很多學(xué)生只會(huì)答題不會(huì)交流，最后導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)。

二、合理地設(shè)計(jì)和布置作業(yè)

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，合理調(diào)控作業(yè)的質(zhì)與量

興趣是最好的老師，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不僅要考慮教學(xué)的需要，還要充分考慮學(xué)生好奇、求新、求趣的特征，挖掘語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的趣味性，努力提高作業(yè)的趣味性。趣味性主要體現(xiàn)在題型的多樣性，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性?？陬^的、書(shū)面的、繪畫(huà)的，能讓學(xué)生感到作業(yè)豐富多彩。同時(shí)結(jié)合西方文化，布置學(xué)生完成相關(guān)的任務(wù)，這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，既掌握了知識(shí)，又提高了語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

在“UNIT：WhatsthisinEnglish”這一部分，其作業(yè)我們可以從多方面來(lái)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生把自己所知道的英語(yǔ)都講出來(lái)，甚至用書(shū)面的作業(yè)完成，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生真正做到了“學(xué)以致用”，比傳統(tǒng)的機(jī)械式訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)要明顯，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)

由于學(xué)生本身基礎(chǔ)的差異，在智力水平、個(gè)性等存在區(qū)別，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既要面向全體，又要兼顧個(gè)別差異，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造提高與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

在“UNIT：Wheresmyschoolbag”部分，根據(jù)圖片造句，每張圖片都有關(guān)鍵的動(dòng)詞，這部分作業(yè)我們可以這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)地點(diǎn)句型的把握，掌握幾個(gè)基本常用的方位介詞，能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的問(wèn)答；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，我們要求其在這基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)張，能盡量地對(duì)話補(bǔ)充完整，在熟練的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。

3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，追求作業(yè)的靈活轉(zhuǎn)型

作業(yè)的布置要從多角度（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)），多形式（字母、單詞、句型、對(duì)話、短文等等）、多提醒（機(jī)械性、重復(fù)性、活用性的智力型的、能力型的等）出發(fā)，讓學(xué)生全方位的參與活動(dòng)，講故事，演小品，出試題、舉辦英語(yǔ)角等，教學(xué)內(nèi)容的多元化，使學(xué)生開(kāi)拓了視野，提高學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)能力。

在“UNIT：Thisismysister”這部分，我們可以真實(shí)地模仿各種場(chǎng)景來(lái)完成相關(guān)的任務(wù)，教師可以利用課余時(shí)間舉辦英語(yǔ)Englishcorner讓學(xué)生根據(jù)這模塊的話題做topic進(jìn)行交流。這樣各層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，在交流的過(guò)程中思考，學(xué)生會(huì)更熟練地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

4.根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)小組合作型作業(yè)

普通的作業(yè)可以要求學(xué)生單獨(dú)完成，但有些擴(kuò)展型作業(yè)如對(duì)話，情景表演、英語(yǔ)角、海報(bào)、游戲，則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳效果。因?yàn)檎Z(yǔ)言交流是多向的互動(dòng)，小組合作容易傳遞和接收信息，可以激發(fā)各自的特長(zhǎng)，達(dá)到小組資源共享以及知識(shí)能力的相互促進(jìn)。

在“UNIT：Food”我們就可以分成小組，制作一期關(guān)于中國(guó)食物與國(guó)外食物的海報(bào)，把海報(bào)貼在教室的墻上，每個(gè)小組的成員向同學(xué)們介紹自己的海報(bào)。通過(guò)同學(xué)們參與，每個(gè)成員都從其他的成員身上學(xué)到了很東西，合作意識(shí)等能得到培養(yǎng)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅可以熟悉各種食物的英語(yǔ)名稱，甚至可以在潛移默化中學(xué)會(huì)一些關(guān)于食物的知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)放性的作業(yè)設(shè)計(jì)以人為本，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，把英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)成課堂教學(xué)的延伸，同時(shí)通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)讓英語(yǔ)在實(shí)踐中能夠得到充分的運(yùn)用。這樣形成了立體式的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)和用的相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

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