CET—4聽力真題詞匯難度分析

劉瑜 閆磊

【摘要】通過利用詞匯分布分析工具Range對2012—2014年共10套CET-4長短對話聽力和篇章聽力原稿的詞匯進行對比和分析，為考生提供客觀的CET-4聽力詞匯難度數(shù)據(jù)，同時為大學英語聽力教學提供有效幫助。

【關鍵詞】CET-4 長短對話聽力 篇章聽力 詞匯難度

近年來，語料庫語言學的不斷發(fā)展為大學英語聽力教學，尤其是聽力詞匯的教學和研究提供了真實、地道的聽力語料和聽力環(huán)境。

在全國大學英語四級考試（CET-4）中，聽力理解測試分值占到總分數(shù)的35%，是考生備考和大學英語教學中應給與足夠重視的考察項目。由此，本研究通過對2012—2014 年共10套大學英語四級長短對話聽力和篇章聽力原稿的詞匯難度進行對比分析，進而為考生備考及大學英語聽力教學提供有效的支持和幫助。

一、研究方法

本研究的研究語料為2012—2014 年共10套CET-4聽力長短對話聽力和篇章聽力真題原稿。

本研究的語料分析軟件為新西蘭語言學家Paul Nation研發(fā)的詞匯分布分析軟件 Range，它可以幫助研究者科學、迅速地判斷研究語料的用詞情況[1]。

此外，本研究根據(jù)《大學英語課程教學要求（2007）》所提供的《大學英語參考詞匯表》代替了Range 軟件中原有的基礎詞表，按照一般要求、較高要求和更高要求重新編制了本研究所需的基礎詞表，從而保證對歷年CET-4聽力真題語料中詞匯分布情況的有效考察。

二、研究發(fā)現(xiàn)與分析

1.從表1中可以發(fā)現(xiàn)，CET-4長短對話聽力語料的形符（Token）和類符（ Type）分別為9626和1550，篇章聽力語料的形符和類符分別為為10826和2266，這說明在CET-4聽力測試中，與長短對話聽力相比，篇章聽力所考察的詞匯更為豐富，對考生提出了更高的詞匯要求。

此外，由于CET-4長短對話聽力語料和篇章聽力語料的類符/形符比（TTR）分別為16.1%和20.9%，這說明CET-4篇章聽力語料的詞匯密度大于短對話聽力語料，并且負荷了相對較多的信息量，因此，對于考生來說聽力難度也相對較大。

2.本研究根據(jù)《大學英語課程教學要求（2007）》[2]中給出的《大學英語參考詞匯表》 中的三級詞匯，即一般要求詞匯、較高要求詞匯和更高要求詞匯對CET-4短對話聽力語料和篇章聽力語料詞匯進行逐項對比和分析，如表2 所示。

如表2所示，從一般要求詞匯到更高要求詞匯，CET-4短對話聽力語料和篇章聽力語料詞匯的類符百分比呈現(xiàn)遞減趨勢，其中CET-4長短對話聽力語料和篇章聽力語料的一般要求詞匯類符百分比均超過50%，這說明CET-4聽力測試集中考察學生的基礎詞匯，強調學生對于基礎詞匯的掌握。

在一般要求詞表中，CET-4長短對話聽力語料的類符百分比（59.7%）大于篇章聽力語料的類符百分比（54.9%），但是CET-4長短對話聽力語料的類符/形符比（10.9%）卻小于篇章聽力語料類符/形符比（13.8%），這說明在基礎詞匯范疇內，CET-4篇章聽力更加側重考察學生的詞匯掌握的豐富程度。

在較高要求詞表和更高要求詞表中，CET-4長短對話聽力語料的類符百分比（15.1%和6.7%）均低于篇章聽力語料的類符百分比（16.24%和11.3%），同時CET-4長短對話聽力語料的類符/形符比（50.3%和51%）均小于篇章聽力語料類符/形符比（55.3%和56.3%），由此可以推斷出，CET-4篇章聽力語料的詞匯密度更高，篇章信息更豐富，這說明CET-4篇章聽力測試對于學生聽力理解能力的要求更高，測試的難度更大。

本研究利用語料庫詞匯分析工具 Range，通過對比分析了CET-4長短對話聽力語料和篇章聽力真題語料的詞匯難度，研究發(fā)現(xiàn)，CET-4聽力測試側重考察學員基礎詞匯的掌握，同時由于CET-4篇章聽力真題語料呈現(xiàn)相對較高的詞匯難度和信息豐富程度，進而加大了對考生聽力測試難度。因此，在大學英語聽力教學中，教師應該根據(jù)CET-4聽力測試不同詞匯難度和測試特點，對學生進行針對性的訓練，培養(yǎng)學生良好的聽力自學能力。

參考文獻：

[1]吳明海，常樂，陳琳琳.基于語料庫的NECCS閱讀理解詞匯難度分析與研究[J].沈陽建筑大學學報（社會科學版）.2012（7）：307-311.

[2]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].北京：外語教學與研究出版社，2007.

[3]何安平.語料庫輔助英語教學入門[M].北京：外語教學與研究出版社，2010.