充分利用多媒體讓語文課堂活起來

楊慧珍

【摘 要】通過恰當使用多媒體課件，利用圖像聲音畫面使課堂更加生動有趣，而且可以提高學生學習興趣，把握課堂主動性，與教師更好的互動，培養學生想象力，提升學習能力，提高學習效果。從而更好的達到寓教于樂、提升課堂質量的教育目的。激活語文課堂，使語文課堂成為展現學生自主活動、飛揚智慧的天地。

【關鍵詞】語文課堂；多媒體課件；恰當使用；便捷生動；豐富多彩

學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體。怎樣激活我們的語文課堂，使語文課堂成為展現學生自主活動、飛揚智慧的天地呢？多媒體教學手段正好能夠滿足這一要求，它以其豐富多彩的視頻畫面，動靜結合的呈現方式，增加教學效果，增添了課堂教學的無限活力。

一、充分利用多媒體激發學生學習興趣

在小學語文教學實踐中，我們都有過這樣的經驗，即創設某個特定氛圍，會更加有效的激發小學生對語文的學習情緒。由于小學生自身的性格特點，他們對聲音、圖像、動畫等動態元素更加感興趣。多媒體課件，通過色彩艷麗的畫面、悅耳動聽的音樂、形象逼真的動畫，為小學生們創設出一個有聲有色的學習情境，使他們好奇、探究的欲望得到激發，并在輕松快樂的氛圍中走進語文世界。如在《黃果樹瀑布》一課中先通過多媒體課件給學生們播放了瀑布流水的聲音，然后讓學生猜猜看：你們能猜到真是怎樣的一種聲音？閉目側聽，用心去感受這種聲響，隨后讓學生交流所看所想。這樣的設計，不但讓學生瞬間集中了注意力，還消除了學生剛上課的緊張感，讓學生以快樂的心情開始學習。之后我播放了范文朗讀，讓學生跟著更為標準的朗讀，學會字正腔圓的讀字，抑揚頓挫的誦節奏。并在反復的朗讀中配以悠揚清雅的音樂，幫助學生體會詩中的意境，引導學生進行更深層次的讀——品讀。讓學生更深層次地感受黃果樹瀑布的壯觀景色的壯美。

二、充分利用多媒體突破重點和難點

心理學家烏申斯基說過，如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音……能為兒童多種感官所接受，我們就能使自己講授的知識為兒童樂于接受。我在教學《趵突泉》中，恰當運用自制課件，創設與課文相吻合的意境，使學生入境動情，收到了較好的效果。課文的重點段是第三自然段，我在教學過程中，媒體由遠及近，徐徐向學生推出趵突泉公園美麗的景色，清晰展示池中魚兒在綠色的水藻間快活地游玩，三個大泉向上冒出晶瑩的水花，形如玉花，勢如熱浪。白色的水霧飄蕩在綠色的水面上。美妙的畫面，輕柔、典雅的音樂，使學生進入了多媒體課件創設的優美意境中，學生深深陶醉，對課文產生了濃厚的興趣。在感知課文的基礎上，引導學生辨析重點句子，體會作者是怎樣細致地觀察，用準確的語言把事物的特點寫清楚的。又如：學生觀賞池水的畫面后，媒體在畫面上疊上句子：池水很清。再讓學生找一找、讀一讀書本上描寫池水的句子。這些新信息，如給學生“注射”興奮劑，他們便從課文到畫面，對照思考。通過看、讀、想、說，學生體會到作者用具體的景物把池水的清澈寫清楚。接著，讓學生在第二自然段中尋找描寫泉水清的句子。學生很快地說出，由于池水的清淺，能清晰地看到岸邊的垂柳倒映在水面，上下都是綠的。這時，媒體再次展示池水清澈見底的畫面，在美的意境中，讓學生直接從媒體里獲得與課文內容的一致性，加深印象。

三、利用多媒體計算機的交互性，加強句的訓練

詞句訓練是最基本的訓練。我們借助計算機直觀、形象、生動、可重復與交互的特點，通過多種形式、多種方法的大容量的訓練，提高學生的組句能力。在句子訓練中，我們用比較法，讓學生明白句子怎樣寫具體.例如，我在低年級教學怎樣把句子寫具體中，讓學生在電腦上填空、擴句、補充或改寫，由于加入了動態畫面，動腦又動手，在屏幕上展示自己的學習成果，享受到了成功的喜悅，小學生興趣特濃，再也不覺得句子訓練枯燥了，大大提高教學效果。

四、利用多媒體課件教學培養學生的想象力

在小學語文教學中實施素質教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發展學生思維，培養學生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象來進行的。多媒體能夠把活動的形象、逼真的聲音和變化的情節展示給學生，也能夠將已經展示的內容再補充獨有的想象，將與課文主題最密切的人、景、物或事件，呈現與學生面前，收到事半功倍之效。然后師生進入課文賞析，直觀形象，淺顯易懂。如在《荷花》一課的教學里，我備課的教學重點是體會作者在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩的情景。難點是讓學生在文本學習過程中發展學生思維，培養學生的想象力。在本文中有幾處處想象的訓練點：一是想象白荷花冒出來干什么？二是看圖想象白荷花有哪些動人的姿態？課文第二自然段中有這樣一句話“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，其中的一個“冒”字很值得推敲，它體現了荷花旺盛的生命力。在教學時，我利用這句話中的兩處空白，激發學生的想象，感受荷花的生機勃勃和荷花的姿態美。我的課件制作盡量復原課文中漂亮的富有童話色彩的場景：用絢爛豐富的各種顏色展示出一個明晃晃的大背景，嫁接進許多生動的荷花圖片，配上作者自由蓬勃的行文字幕，混搭一個清越天真的童音范讀，使得整個課堂都散發出生命的氣息。學生在課件的引導下，結合我深入淺出的講解，開始自主地、入情入境地誦讀，水到渠成的感受著作者的快樂，這一次多媒體教學激發了學生的學習興趣，引起學生的聯想和共鳴。

五、運用多媒體提高學生的審美能力

教讀古典詩詞、新詩等經典篇目時，其中的情感美和意境美單憑文字是很難再現的。只有借助美術、音樂等多媒體手段才能使學生直接感受到其中的美。教曉出凈慈寺送林子方六月二十七日望湖樓醉書這兩首詩詞時，我用美術展示西湖乍雨還晴風云變幻，以及西湖荷花的景色，詩中的實景和虛景、動靜和靜景、遠景和近景都能以流動的畫面一一展現，表達兩位不同時代詩人的情感，讓學生受到審美的享受。只有恰當利用多媒體課件輔助于語文教學，才能更好地引導學生經歷情感體驗，讓學生真正感受到課文思想感情的真摯與美好。

六、多媒體教學可擴大課堂教學容量，進而提高課堂效率

運用多媒體課件輔助教學，教師就可以在課前將語言、例句以及課外背景知識信息轉化成動感的圖片、動畫圖象信息，課上可根據教學程序播放，有效地幫助學生理解所學的學科知識內容，大大減輕了教師在課堂寫板書的勞動強度，相對減少了講課所需的時間。教師也可以隨機地加大語言操練的力度，增加一些課外知識，對課本也起到補充作用。在學生進行練習時，老師把練習題展示在屏幕上，讓學生解答，有針對性地講解，對學生的知識和能力缺陷進行及時的補救，這樣就縮短了師生間教與學的反饋周期。特別是在單元復習階段，知識點的羅列上，練習的運用速度上，更能起到事半功倍的效果。學生的興趣就更濃了，大大活躍課堂學習氣氛。這樣，在短短的四十五分鐘時間里，老師傳授的知識相對豐富、增多，學生真正習得的東西也相應增多，大大地增加了課堂和知識的密度，也提高了課堂效率。

總之，小學語文教學中，多媒體輔助教學已經成為不可或缺的教學手段，只有不斷探索，使用恰如其分，讓它起到畫龍點睛的作用，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒，才能使語文教學真正的“活”起來，那將是所有語文教師追求的理想境界。