學生是課堂的“主人”

張溪

摘 要：隨著時代的飛速發展和教育事業的進步，信息技術教學對于初中生的影響也越來越大。就初中信息技術教學中體現學生主體地位的方法進行簡單的分析研究。

關鍵詞：課堂主人；信息技術；主體地位

作為初中信息技術教師，就需要努力改進自身的教學方式和方法，充分體現出學生在課堂中的主體地位，讓學生真正成為信息技術課堂中的主人。本文從堅持以學生為主體地位的教學理念、改變傳統教學方式、給學生分配相應學習任務三個方面對信息技術教學中體現學生主體地位的方法進行具體的分析。

一、始終堅持以學生為主體地位的教學理念

所有的初中教師都知道，學生是富有個性和獨特意義的群

體，每一個初中生都是具有發展潛力的，在學習生涯的過程中，其實每一個學生，哪怕是班里的后進生，面對每一個問題時都有屬于自己的想法，只是在課堂上沒有機會和時間發揮出來。面對這種實際情況，作為初中信息技術教師，在初中信息技術教學中，一定要始終堅持以學生為主體地位的教學理念，讓學生真正成為信息技術課堂中的主人。

例如，初中的課堂基本每節都是40到45分鐘，但是，對于初中階段的學生來說，根本不能保證40分鐘的注意力都集中在老師和課堂身上，那么，這就說明即使教師發揮出自己的最高水平對學生進行授課，學生也不能將教師講授的所有知識全部吸收。對于信息技術學科來說，教材所涉及的知識對于初中生來說本身就是陌生的，另外，信息技術本身就與其他學科存在著一定的差異，要想真正學好信息技術，掌握較高的技術水平，就必須反復進行練習。因此，作為初中信息技術教師，必須在課堂上給學生留出足夠的時間，保障學生擁有足夠的時間對新學的知識進行練習，從而發揮學生在課堂上的主體地位。

二、改變傳統教學方式

改變傳統的教學方式，鼓勵學生自主學習、探究學習、合作學習是初中信息技術課堂上體現學生主體地位的重要措施。根據信息技術課程標準賦予信息技術課堂的要求，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習也是非常重要的內容。另外，初中階段的學生本身就愛說、愛動，富有發展潛力，面對這種實際情況，作為初中信息技術教師，就必須改變傳統的教學方式與方法，讓更多的學生能夠在合作、探究中學習到真正的信息技術知識。

例如，作為初中信息技術教師，可以將全班分成若干個小組進行授課，鼓勵學生自主學習，小組成員之間合作探究學習，小組之間共同解決學習中所有不懂的問題，在每節信息技術上課之

前，教師都要在班里展示優秀小組的學習成果，再根據優秀學習小組的學習成果，提出新的問題，讓所有的學生一起思考，激發學生對計算機學習的興趣。同時，也給其他的學生作出榜樣示范，從而讓更多的學生更努力地學習。教師可以充分引導學生利用互聯網等軟件對不懂的問題進行查詢，小組之間分享學習成果，在學生進行自主學習的過程中，教師需要努力做好監督指導工作，保障所有的學生都充分利用好合作探究學習的優勢，從而在充分發揮出學生主體地位的基礎上，保障學生更好地掌握信息技術知

識，達到良好的學習效果。

三、根據課程的性質給學生分配相應的任務

總結教學目標、教學重難點是每一位教師在備課時必須重點備好的內容，也是上好一堂好課的關鍵因素。另外，一堂課是否能夠取得好的學習效果，學生在課堂中的表現以及對知識的掌握程度也是十分重要的影響因素。因此，為了讓學生能夠全身心地投入到信息技術課堂中，讓學生取得良好的學習效果，作為初中信息技術教師，要根據課程的性質給學生分配相應的任務。

例如，在學習PPT課件制作以前，教師可以讓學生利用互聯網自主進行學習，掌握PPT課件的制作步驟和方法，給學生選出相應的主題，讓學生先制作出一個課件，一方面，為真正的PPT教學打好堅實的基礎；另一方面，也充分調動起學生對于信息技術學習的興趣，從而產生良好的課堂效果。另外，在學習PPT課件制作以后，教師還可以給學生布置制作PPT課件的課后作業，再將學生的制作成果在課堂上進行分享，選出優秀的進行表揚。這樣的教學方法，不但能為學生的學習生活提供榜樣，對于體現學生的主體地位也有極大的幫助。再如，對于非常基礎的計算機操作進行授課時，教師就要給所有的學生都分配好相應的學習任

務，讓所有的學生都完成最基礎的計算機操作步驟。這樣，就能夠在一定程度上喚醒學生對于學習任務的責任感，還能夠充分體現學生的主體地位。

作為初中信息技術教師，需要不斷改進自己的教學方法，體現學生在信息技術課堂中的主體地位，讓學生真正成為課堂的

主人。

參考文獻：

[1]張彥.如何在初中信息技術教學中體現學生的主體性教學[J].中國校外教育旬刊，2013（8）：40.

[2]桑滬.如何在初中信息技術課堂教學中體現學生的主體地位[J].高考，2016（15）.

編輯 趙飛飛