“隨機化”評語：教育的一種需要

張世明

操行評語作為教育評價的一個重要方面，在育人中起著不可低估的功效。如今情感化、個性化、激勵化、自省化等形式的評語已應運而生，在學生中產生了強烈的正面效應。不過，目前不少學校在教育評價的具體實施方面仍存在一個誤區：一般要等到學期終了才由班主任老師對學生各方面的表現作一詳細的、定性的評價。雖然很多學生一時間從這些評語中領悟到了自身的不足，同時也獲得了向上的力量，但由于這種教育評價方式對學生在成長過程中所表現出來的思想與行為，未能給予及時的評價、反饋，從而削弱了操行評語這一教育評價的育人功效。許多學生的優點沒有得到及時強化、發揚光大，錯誤和不足也不能得到及時補救、矯正，或消滅在萌芽狀態。

鑒于此，隨機評價就顯得很有必要，即要求教師能及時捕捉教育的契機，有感而發，及時評定，及時反饋，及時強化與修正，使學生的思想行為沿著健康的軌道發展。“隨機化”評語可從如下幾個方面來操作：

（一）賀卡評語

在六一兒童節、元旦等節日或學生生日等具有特殊意義的日子，我們可以借贈送賀卡表達祝賀之機，寫上幾句話，溝通師生雙方的心靈。它能使學生倍感親切，同時會產生一種奮發向上的動力，不失為教育學生的好機會。比如，有一位老師給一個愛好體育但學習成績卻很一般的學生這樣寫道：“×××同學，你知道嗎？校體運會上，你100米短跑比賽獲得了第一名，我和同學們都鼓紅了手掌！你取得的成績使老師由衷地高興。從現在起你能不能向‘三好生沖刺？老師相信你能，一定能！”

當然，要寫好評語，教師首先得做教育的有心人，要樂于和學生打成一片，與學生在紛繁廣闊的情感領域里進行多方位、多層次的交流，留心學生的一言一行，一舉一動，并能做到見微知著，于平淡處品“絢麗”，于無聲處聽到“驚雷”，然后再發揮評語這種書面語言的獨特魅力。此外，還要注意使用情境化、詩化、美化的語言，使學生蘊含品味，妙然心悟，神游于教師用美的語言編織的催人奮進的意境之中。

（二）作業評語

學生學習進步了，要予以贊揚;學習落后了，要予以正面鼓勵;學習成績下降了，要尋其根源，并善于借助作業評語啟迪學生心智，激發學生的思維。有一次，我給一個解題方法獨特的學生寫下這樣的評語：“×××同學，你這獨特而新穎的解題方法，就連老師也沒有想到，如果把你的這種解法介紹給同學們，一定會令大家驚嘆不已。繼續努力吧！數學的自由王國里一定會有你這‘數學小王子的一席之地！”這種充滿希望和鼓勵的評語，就好比是沖擊波、興奮劑，學生看后怎能不奮發前行呢？再如，有一位學生因為數學基礎薄弱，作業常常出錯，一時失去了學習的信心。于是，我在他的作業本上寫了這樣一段話：“×××同學，作業經常會出錯，可能是你在學習的某個方面出了問題，并不表示你沒有學習的潛能，老師愿做你的朋友，幫助你進步。相信，你會變得優秀！”這樣的話語讓學生感受到的是綿綿不斷的生命暖意。從那以后，這個學生遇到自己不懂的題目，經常會主動和我討論，學習上表現出了很強的積極性。

其實，當學生感受到自己被信任、被尊重、被寄予良好的愿望時，當學生感覺到你內心深處的善意時，教育就有了成功的前提。

（三）課堂評語

有道是“水本無華，相蕩乃成漣漪”“水不激不興，人不激不奮”，課堂教學是需要適時地對孩子進行激勵的，尤其是需要那種帶有詩性的激勵。帶有詩性的激勵的課堂是迷人的，也是令孩子們向往的，因為那是具有韻味的課堂，是洋溢著情意化的課堂，也是激發孩子們運思的課堂。比如，有一堂課上，我在講圓柱體積公式的推導過程時，將圓分成好多等份，拼成一個近似的長方體，由長方體的體積推出圓柱體積計算公式是“底面積×高”。在這過程中，卻有一個學生提出，如果將那近似的的長方體換一種擺放，即一個側面作底，這時長方體的高就是原來圓柱體的半徑，他認為圓柱體的體積還可以用“側面積的一半×半徑”來計算。這種超常的發現和思維，是我在課前沒有預料到的，當時我對他大加贊賞：“你的這一發現真的令老師和同學驚訝不已，老師給你的智商打100+20分！”那一刻，這位學生臉上洋溢著成功的喜悅。這一評價滿足了學生的內心需要——被老師佩服，那是何等的自豪！

當然，課堂評價不能僅僅局限于關注學生對知識的掌握，還要著眼于學生身心的健康成長、意志品質的錘煉和精神境界的提升。有時候，教學中需要進行分組實驗，結果有的組成功了，而有的組失敗了，這時，我總會作出諸如此類的評價：“不管是成功還是失敗，我們都能從中受到一些啟發。發明家愛迪生經常要經過上千次實驗才能成功做出一項發明，失敗了，下次再來。”言外之意，只要認真參與做了，哪怕失敗了，也能獲得一些經驗，老師仍然欣賞你。

總之，教育的契機隨處可尋，只要我們教師具備一雙慧眼，善于尋找，用心捕捉，勤于用各種形式去表現，相信會收到良好的教育效果。在這過程中，我們要學會用真愛和寬容、熱切與渴望、鼓勵和信賴，去影響學生的生命軌跡，要善于用我們的才情去影響學生，濡染學生，唯有這樣的影響才是深遠的，才貼近教育本質。其實，教育中我們給予學生的，不僅僅是知識，還有生命的烙印。這些烙印，悄悄地藏匿在教師的一句話里、一個動作中，在將來的某個時刻，它們或許會突現出來，成為學生人生航程上的風帆與燈塔。

（作者單位：江蘇揚州市八里中心小學）

責任編輯 黃佳銳