師“范”的力量

王宏偉

有幸在2011年12月現場聆聽了賈志敏老師的兩節課，感悟頗深。但凡聽過賈志敏老師講課的人，無不為其精湛的教學技能和富有感染力的教學藝術所折服。在賈老師的課堂上你看不到華麗的裝飾，一切那么自然、親切、和諧，給人以“天然去雕飾，清水出芙蓉”之感！整個課堂教學環環相扣、絲絲入扣，如行云流水，然又滴水不漏。讓人不由得去聆聽，完全被帶入到其精神領域里，那么悄然的就隨著他的思想去了，你完全被牽動、被吸引，無暇顧及其他，以至于聽完賈老師的課以后，我只在開始記錄了簡單的幾個字。

然而，帶給我最大震撼的、讓我的心靈受到洗禮的不是這些，而是從賈老師身上所折射出的那種磅礴大氣的名師風范！在賈老師的這堂課上，我注意到這樣三個細節：一是，在賈老師板書的時候，粉筆折了掉在了地上，賈老師習慣性地彎腰撿起，放在手心里，隨后放在了講臺的粉筆盒中，賈老師在講這節課的時候已是72歲高齡；二是，在課堂教學結束之后，賈老師總會親自擦掉黑板上所書寫的板書，為下一節做課教師免去麻煩；三是，在互動交流時，每有老師向賈老師行禮以示尊敬時，賈老師也都會起身還之以禮?？此茀^區小事，實則細微之處見真知，身教于無言，感人于無形。其精神之怡然，其修養之清高，讓人油然而生崇敬之心！可謂學高！技高！德更高！

先賢有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”現在我們都在大張旗鼓地講師德、講修養，高談闊論，卻往往忽略了身體力行，說的多，做的少，或者只說不做，空喊口號，不能以身作則，這樣的教育，就是失敗的教育。桃李不言，下自成蹊。曾子殺彘，身先垂范。身為教師，我們諸多地要求學生這樣，要求學生那樣，卻甚少要求自己。我們要求學生在完成作業的時候要書寫整潔，可是，你是否審視過，自己的板書是那么雜亂無章？我們天天要求學生保持教室里面的衛生，不要亂扔紙屑，可是，你是否看到，自己的辦公室里面一片狼藉？我們要求學生在升國旗的時候要保持肅靜，行注目禮，可是你是否知道，自己正在隨意走動，或者跟同事嘮著家長里短……記得孫敬修老爺爺說過，孩子們的眼睛是攝像機，孩子們的耳朵是錄音機，孩子們的腦子是計算機。你的言行，時時刻刻都在對孩子進行著潛移默化的影響和教育，這也就是我們常常掛在嘴邊上的四個字——為人師表。為人師表是一種無聲的教育，它的感染力是從教師的言談舉止中映射出來的。為人師表者， 身教重于言教，行之以躬，不言而信，道理雖然淺顯易懂，但是真的能為我們每一位教師所踐行嗎？

美國教育界流行一句話：“I HEAR，I FORGET。I SEE，I KNOW。I DO，I UNDERSTAND！”大意是：“我聽了，我忘了。我看了，我知道。我做了，我懂了！”同樣在提醒我們每一位教育工作者，不僅僅要注重“言傳”，更要注重“身教”。 身教猶如綿綿細雨，潤物無聲，恰似此處無聲勝有聲，在兒童的心中栽下一顆良種。前蘇聯教育家馬卡連柯也說過：“不要以為只有你們同兒童談話、教訓他、命令他的時候，才是進行教育。你們是在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育著兒童。你們怎樣穿戴，怎么同別人談話，怎樣談論別人，怎樣歡樂或發愁，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報——這一切對兒童都有著重要意義?！庇浀萌ツ陮W校做課間操，學生總是比較散漫。后來學校倡議每位教師也跟著學生出操，鍛煉體質，意外收獲是，學生做操的質量和秩序，明顯提升了不止一個檔次。

老百姓也常說：“喊破嗓子不如干出樣子?！弊鳛橐幻逃撸覀儾粌H要“喊”，更要去“干”。教育別人，無外乎語言和行動，也就是言和行，教師的語言是有聲的行動，教師的行為是無聲的語言；教師的語言應當令學生信服，教師的行動應當令學生佩服。只有將言和行真正結合起來，才能相得益彰。由賈老師彎腰撿起粉筆頭，我也想起了小時候的一位老師，他上課的時候，對于那些溜號的學生，總是手指輕彈，一個粉筆頭就準確地落到那名同學的腦袋上?；蛟S這位老師的用意是提醒這位同學認真聽講，可是他并不知道，課間的時候，我們這群小娃娃都開始用粉筆頭練習彈指神通，以至于教室的地面上、課桌上都留下一道道難看的白色疤痕。

教師不僅是知識的傳授者，還是思想教育者和師德示范者。時至今日，賈志敏老師的一舉一動、一言一行，在腦海中依舊清晰如初，時時提醒我要把言傳和身教完美結合起來；鞭策我要以最佳的思想境界，精神面貌和行為表現，來教育和感染學生，使之健康成長。為師者不但要具備豐厚的文化底蘊，還要具有這種做人的威望和人格魅力，才能令學生所敬佩，才能更好地彰顯師“范”的力量。

（作者單位：拜泉縣育英小學）