淺析任務驅動模式在計算機網絡教學中的應用

徐輝

摘要任務驅動模式在信息技術教學中起著示范作用，這種模式能夠激發學生求知欲，鍛煉學生動手和動腦能力。本研究在充分理解任務驅動模式的基礎上，將這種模式滲透到計算機網絡教學中，為課堂教學提供有效的理論支撐和實踐指導，以使其更好地在課堂教學中發揮作用。

關鍵詞任務驅動網絡教學探究式自主學習

隨著廣大一線教育工作者在教學領域的不斷研修深造，任務驅動模式在信息技術教學中已經被大多數計算機教師接受和運用。如何有效地將任務驅動模式應用于計算機網絡教學，是值得探討和實踐的問題。

一、走進任務驅動模式

（一）概念理解

任務驅動模式是學生在教師的幫助下，共同圍繞一個任務，在問題的驅動下進行自主探究和協作學習。這是一種以建構主義教學論為基礎的教學法，它要求明確任務的目標性和創建教學情境，改變了傳統的再現式教學模式，轉變為學生自己去發現并解決問題的模式。

（二）對教師的影響

從教師角度分析，這是符合素質教育改革潮流的，這種模式能減輕教師的工作量，把時間和任務同時交還給學生，讓學生從探索中發現、思考和解決問題，既能培養學生創新能力，又能鍛煉學生解決問題的毅力，是值得推廣的教學方法。每一個學生都能根據運用所學知識和經驗提出方案并探索方案的可行性。

（三）對學生的作用

對學生來說，任務驅動是一種有效的學習方法。它能夠由淺入深地幫助學生解決問題，激發學生對理論知識的學習和實踐。學生帶著興趣對應用軟件的操作，必定會增強學習效果。當學生完成一項任務時，隨之而來的就是成就感和滿足感，這種自我效能感的增強，能減少學生對學習的恐懼，喚起學生對學習的渴望。

二、任務驅動模式在計算機網絡教學中的應用原則

（一）把握教學進度形不散

任務驅動模式也存在一些問題，比如在教學進度上就很難把握好尺度，因為這種模式比較開放和形散，不適于教師的集中管理，并且每一個合作小組的探究程度各不相同，需要老師采用一定的方法考核學生的學習程度。如何做到計算機網絡教學中的形不散魂不散，以一個任務驅動為主線貫穿到底，是有待探討的問題。

（二）緊扣步驟教學魂不散

計算機網絡教學中使用任務驅動模式，就要做到合理組織課堂，這是完成任務的關鍵所在。實施課堂教學大致分為五個步驟：提出任務、教師引導、學習與研究相結合、檢驗和評價、擴展和細化，這五個步驟完美組合才能形成一個高效課堂。整堂課以一個任務為主線而展開，任務展示的細化要有一定的操作性，不能泛泛而談影響學生的學習積極性。任務的完成中肯定會出現本節課的教學重難點，這就需要教師有效引導，進行重難點分析，指引完成任務的技巧。課堂教學中理論部分切記不能占用大量時間，理論只有和實踐結合才能發揮其指引作用。

三、任務驅動模式應用于計算機網絡教學的具體策略

（一）合理創設情境

在計算機網絡教學中是否適合使用任務驅動模式去創設情境呢？答案是肯定的。真實的學習情境能使學生帶著真實任務進入學習狀態，當然創設的情境必須與所設定的任務息息相關，讓情境襯托學習，學習改變情境，情境的真實化、具體化能有效地指導學生完成任務。生動直觀的形象能夠喚醒人無限的想象力，啟發學生對知識結構中的聯系、經驗以及表現存在的合理性的認識，從而能夠運用知識和經驗去同化所學新知識，落實教學目標。

（二）科學設定任務

（1）將趣味性和滿足感融合

情境創設是一個先決條件，任務的設定要符合教學內容。興趣是最好的老師，任務的設計要能夠調動學生學習積極性，激發學生學習興趣。任務的出發點、主觀愿望和最終目標應該是相互制約的整體，任何環節的失敗都會影響整體教學效果。

（2）探究欲望和自我效能感的完美組合

學生作為學習的主體，在整節課可以享有百分之七十的操作時間，如果操作上的技術過關了，本節信息技術課的任務也就完成了。但由于學生對電腦程序軟件等有一個逐步熟知的過程，尤其是將應用軟件和網絡區域相結合時，難免出現一些誤操作，對電腦系統造成損害。任務驅動模式中對教學任務的設定可以是多元化的，針對修復受損應用軟件、電腦殺毒、安全打開網頁等問題，教師都可以在課堂中詳細講述。學生對于這些經常遇到的問題自然充滿著求知欲，當他們帶著學習任務去做一個電腦修理工的時候，自我效能感油然而生，會更加熱愛信息技術科學。

（三）促進自主學習

任務驅動模式對于學生的自主學習有很大的促進作用。計算機網絡教學是高中教學中廣為推崇的教學內容，在信息化時代，利用任務驅動模式促進學生自主探究學習勢在必行。自主學習是教師將任務中可能遇到的問題和解決問題的有關線索提供給學生，比如需要搜集哪些資料，可以從何處獲取必要的素材等，倡導學生之間合作交流和相互督促，通過不同觀點的激烈交鋒，加深學生對問題的認識，激發學生解決問題的積極性。

四、結語

任務驅動模式在實施中存在著簡單化傾向，這需要教育工作者發揮聰明才智去不斷探索和解決。計算機網絡教學不僅僅是針對信息技術的操作性教學，更要注重對學生解決問題能力的培養。教師需要提升自身的理論水平，在此基礎上不斷通過教學實踐去促進任務驅動模式的更新完善。

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（作者單位：安徽國際商務職業學院信息服務系）