高校開展生命教育的價值、問題及對策

【摘 要】分析高校開展生命教育的價值及存在的問題，并就如何加強生命教育提出對策。

【關鍵詞】高校 生命教育 價值 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0039-02

近年來，國內高校中發生的各種自殺事件層出不窮，比如某高校學生在南京城墻上吊自殺、河北某高校大學生自殺身亡等，一樁樁高校特殊群體自殺案件日益引起社會的廣泛關注和深思。這反映出高校生命教育存在極大的不足。對此，高校應加深對開展生命教育價值的認識，重視其中存在的問題，并積極采取對策。

一、高校開展生命教育的價值

（一）從學生層面而言，生命教育是引導大學生樹立正確生命觀的途徑和手段。對于高校在校學生而言，他們基本上都已經年滿18周歲，已經是成年人了，但家庭的溺愛、傳統教學模式的影響，使缺乏社會實踐的他們心理發育遲緩，有的甚至沒有形成健全的心智。在市場經濟體制改革不斷深化的今天，社會變化、生活節奏都非常快，價值觀念也處于不斷的嬗變之中，這使得一直習慣于學生生活的大學生多感力不從心，無法有效融入社會。以即將畢業的學生為例，其中很多學生認為在學校里好好表現，爭取優秀或拿到更多的榮譽證、資格證，將來求職就會一帆風順；然而，事與愿違，當他真正走向社會以后，突然會感到社會與他們想象的大相徑庭，加之此時缺少關心和心理疏導，以致很多學生心理發生了變化，容易產生孤獨、叛逆甚至輕生的念頭，而走極端的心理傾向容易導致自殺現象。由此可見，大學生自殺案件層出不窮的一個很重要的原因是當自己的情緒壓抑時，無處釋放也沒人疏導，久而久之就會產生厭世的扭曲心理。在具體教育過程中，應當告訴學生，不知生命，何以生活；不知生命，何以生存。通過加強教育和引導，讓學生形成正確的人生觀、生命觀，學會尊重生命、認識生命價值，才能不斷提高生存技能，創造美好生活。

（二）從教育層面而言，生命教育是回歸教育本質、推動德育發展的有力抓手。從本質上來講，教育即對人類的積極影響，生命教育是對人類認識生命、改造生命的積極影響活動；教育的目的在于實現教是為了不教，通過教會學生獨立生存和發展的能力，上施下效，使其作善。簡單地說，教育實際上就是學生通過學習，養成對待事物的一種正確、積極的態度。作為現代高校教育內容的組成部分，生命教育就是為了能夠使大學生養成一種正確對待生命的態度，積極、健康的人生觀、生命觀。基于終身教育語境思考，教育始于生而終于死，生命教育的開展，促使了高校學生以理性的認知去重新審視生命，以飽滿的激情去感悟生命，以正確的姿態去善待生命，最終再以積極的行動去升華生命。說到底，生命是基礎，提高生存的能力才能全面發展，這是現代高等教育最本質的要求。

（三）從社會發展層面而言，生命教育是大學生適應并構建社會的必然要求。隨著經濟全球化的快速發展，在市場經濟體制改革不斷深化的今天，價值觀念不斷地更新，而且各種矛盾從沖突到不斷地融合。這種道德氛圍以及價值取向，對高校也產生了較大的影響。面對紛繁復雜的物質世界，很多大學生如大海行船，卻找不到一個平靜的港灣。在當前高校畢業生就業難的情勢下，很多大學生為工作憂心忡忡，甚至對生存、命運憂懼；剛剛剛入學的大學生，已經開始為將來的畢業出路著急，甚至看不到未來的出路，以致對生命的意義和價值產生了懷疑。成績差、求職處處碰壁，加之感情挫折和心理疾病的影響，很容易產生暴力情緒、自殺輕生。雖然諸多客觀因素在很大程度上是導致大學生放棄生命的主要影響因素，但是大學生自己的意志薄弱、心理不成熟以及對社會變化感到惶恐，也是他們消極避世、郁郁寡歡的導火線；個人主義傾向嚴重，對生命的認識無知，導致他們無視生命的重要性，以致釀成生命慘劇。基于此，當前高校加強生命教育，對于調整學生心理，引導學生熱愛生活、經營生命，具有非常重大的現實意義，同時也體現出在高校開展生命教育的必要性。

二、高校開展生命教育過程中存在的問題

（一）對生命教育的重要性認知深度不夠。從當前國內部分高校生命教育方面的工作開展情況來看，效果并不理想，主要是因為對高校開展生命教育的重要性缺乏認知。第一，生命教育是廣義上的高校德育基礎內容，從改造學生的主觀世界層面來看，高校的德育內容包括人生觀、價值觀和世界觀教育，生命教育應當始終貫穿上述“三觀”教育之中。然而，從實踐來看，高校德育的內容是思想、政治、道德以及心理四個層面的教育，生命教育難以有效地融入其中。第二，從心理健康教育層面來講，心理健康教育是高校生命教育的主陣地，很多心理疾病源于對生命的認知不正確，產生了極端心理，因此容易放棄生命。

（二）缺乏生命觀教育。高校生命教育活動的開展，不能只是停留在口號上或者紙面上，只有真正地實施了，才能有所保證。生命教育的實施，主要體現在幾個方面：高校是否設立了相關部門，不同的院系是否有專門的生命教育部門；高校內部是否配備了專業的、充足師資力量，是否能夠有效承擔在校大學生的生命教育理論知識教學；高校安排的生命教育課程是否是必需的、優質的，隨著這些課程教學活動的全面開展，是否能夠對大學生關于生命的意義認知帶來正能量。實踐中我們可以看到，雖然生命教育屬于現代教育教學的范疇，但是對生命教育的價值認識和關注，也只是近年來的事情。生命教育處于起步階段，很多方面只是限于意識、共識層面，未能真正地實踐和落實。該種現象的存在，也就可以解釋為什么當下高校乃至全社會生命慘劇時有發生。

（三）高校部門之間的協調不力，相關機制有待進一步健全和完善。生命教育工作的開展是一項非常系統的工程，從高校層面來講，需涉及不同的校屬部門、院系；從決策層面來講，教育方案、課程的制定和設置以及師資人員的配備等，需設立專門的領導小組對教育活動統籌規劃。然而，當前高校內部之間協調不力、缺乏有效的管理機制，以致生命教育暫時擱淺；零星的生命教育活動，因缺乏系統性而難見成效。

三、高校開展生命教育的有效策略

基于以上分析，筆者認為高校加強生命教育，可從以下方面著手：

（一）營造生命教育環境氛圍，加強人文校園建設。高校開展生命教育是教育改革的新契機，必須從理念上對傳統的理念進行革新。在高校廣泛普及和推進生命教育，必然要營造生命教育環境氛圍，加強人文校園建設。第一，高校應當確立生命教育理念。如上文所述，生命教育實際上就是一種教育理念，其所回答的問題是教育本質。生命教育活動的全面開展，應當始終貫徹著生命教育理念，缺乏生命教育理念的教育活動華而不實。因此，高校應當積極營造生命教育環境條件，為有效開展生命教育準備條件。同時，還要加強人文校園建設，確立人文教育理念。對于教育而言，其存在乃因為人。在消解教育本質的過程中也消解了人的本質。教育離開了人，脫離了現實的生命個體，則不能稱之為教育。由此可見，教育的本質在于其人文性，人文教育在當前大學生教育過程中的地位是基礎性的，人文教育被抽出以后，大學也就失去了存在的意義。生命是人文之始，而且生命教育、人文教育之間相與共生，高校開展生命教育也應當承其恩澤，才能取得預期的效果。

（二）加強高校生命教育動力體系建設。具體如下：

1.建立高素質、高水平的生命教育教師隊伍。教師在生命教育工作開展、實施過程中所起的作用是舉足輕重的，因為大學生的生命觀形成以及積極人生態度的樹立，均依靠教師的引導和教育。從這一層面來看，建立高素質、高水平的教師隊伍是開展高校開展生命教育的前提和基礎。在此過程中，應當提高教師的生命意識，與學生保持密切的接觸。比如，當前大學生喜歡熬夜網游、聊微信和QQ，甚至半夜也不睡覺，睡眠質量非常差。針對這一問題，筆者建議在適當的時候，讓全班同學集體休息10分鐘的時間，然后專門講解關于睡眠的重要性，以此來提醒學生愛惜身體、熱愛生命。同時，應當有針對性地結合學科建設特點、優勢，對教師進行培訓，從而使他們能夠準確把握當前大學生的身心特點，一旦發現問題可以及時采取有效的措施合適進行糾正。在日常教學管理工作中，對開展生命教育工作的輔導員、班主任加大配備力度，師生數量比例不小于1∶200，并且經常對這些老師進行培訓，以保證生命教育工作能夠順利開展。

2.激發和挖掘學生的積極主動性、潛力。高校開展生命教育時，不僅要依靠生命教育載體，還要以教師為重，尤其要充分發揮學生的積極主動性，挖掘他們的潛力，這是自我教育的體現，同時也是生命教育工作得以順利開展的關鍵。實踐中，應當發揮高校學生自身的能動性，使他們能夠進行自我教育，這樣才能使生命教育工作收到事半功倍的效果。教師對大學生進行生命教育，將生命教育的知識和理論通過某些方式教授給學生，也都需要大學生自己將教師講授生命教育的思想進行內化，并將其納入態度體系之中，成為自覺意識；大學生在實踐中所獲得的相關生命體驗和感受，也應當有效地轉化為自己的認識，并且將所獲得的正確生命認識外化于行為，指導自己的行為，避免出現過激或者輕生念頭。同時，大學生還應當培養個人的關愛情懷，能夠主動去幫助有困難的人；同學、朋友處在人生低谷期，可以盡自己的最大努力去幫助他們盡快走出困境、走出人生低谷，對生活、生命充分希望。通過該種方式，不僅增加同學友情，而且還培養了個人的關愛情懷，更為重要的是在幫助別人的過程中對人生的真諦有了更深刻的認知，這就是高校開展生命教育的最終目的。

總之，高校學生對待生命的消極態度，在一定程度上折射出當前高校德育中的生命教育乏力。生命教育是社會教育的新課題，關系著大學生的生命和發展，因此在高校開展生命教育活動勢在必行。同時還要看到，由于諸多因素的影響，高校開展生命教育活動，喚起師生對生命教育的重視，并非一蹴而就的，因此高校開展生命教育依然任重而道遠。

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【作者簡介】戴世琴（1982- ），女，廣西金秀人，瑤族，碩士研究生，廣西幼兒師范高等專科學校講師，研究方向：思想政治教育理論與實踐。

（責編 何田田）