讀懂《指南》，讀懂孩子

付潔

編者按：自2012年《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》頒布以來，《指南》漸漸成了教師們的學習手冊、工作手冊。在教師的帶動下，家長們也開始學習《指南》，探討《指南》對孩子成長的意義。在本文作者建立的班級論壇中，越來越多的家長通過《指南》學習，對孩子的成長規(guī)律有了更科學的認識，和幼兒園達成了更好的溝通和互動。那么，《指南》指導下的家庭教育應該是怎么樣的？作為家長，我們又該怎樣運用其中的方式方法呢？

《指南》是一部指導幼兒園教師和幼兒家長更好地幫助、促進3～6歲兒童學習、發(fā)展的文件。它是基于3～6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學習特點，用科學、明確、具體的目標與教育建議，針對孩子在五大領域的成長，提出了對學齡前兒童學習與發(fā)展水平的合理期望。細讀全文，我們不難發(fā)現它面向的不僅是幼兒園和幼兒園教師，同時也對家長和家庭幼兒教育提出了具體的教育目標與建議。其中倡導的學前教育理念，適用于家庭幼兒教育，或者說，對家庭幼兒教育提出了要求。

家園共育

《指南》開篇中的“說明”里即點明，“為指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《指南》。”

解讀：《指南》將幼兒園和家庭視為共同的施教者、共育伙伴。《指南》提出幼兒學習與發(fā)展目標教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀滲透其中，引導我們了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，最終幫助幼兒達到教育的期望。

案例：龍龍進餐習慣不太好，開學時，龍龍媽媽就對我說：“孩子很挑食，不喜歡吃的食物一點都不沾，您別強迫他，他不吃就不吃吧。”由于家長、孩子不配合，期末體檢，龍龍出現了輕度營養(yǎng)不良，血色素偏低的情況。

我們首先邀請龍龍媽媽來參加幼兒園定期的伙食開放日活動。在活動中，龍龍媽媽了解到幼兒園的食譜都是根據孩子生長發(fā)育所必需的能量來制定的，每一餐都是精心科學搭配的。龍龍媽媽認識到：原來孩子的飲食不僅僅是吃或不吃的問題。龍龍媽媽觀摩了全班小朋友進餐的情況，了解到龍龍在進餐方面存在的問題。

在《指南》的學習交流活動中，我們又和龍龍媽媽一起學習《指南》“健康”領域中的“生活習慣和生活能力”這一篇章，幫助她了解《指南》對每個年齡段孩子飲食的要求和教育建議。建議中提到：幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣。如：合理安排餐點，幫助幼兒養(yǎng)成定點、定時、定量進餐的習慣；幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值，引導他們不偏食、不挑食……通過這一系列的活動，龍龍媽媽實實在在地看到了自己的孩子和《指南》中要求的差距，從心底里開始重視龍龍進餐的問題。

龍龍媽媽配合幼兒園的飲食安排進行了調整：1.改變家中的飲食習慣。以前飲食安排完全按照龍龍的口味，他愛吃什么，就做什么。現在媽媽開始鼓勵龍龍嘗試平時不太吃的菜。2.家庭和幼兒園同步。老師和龍龍約定：不論在家里還是在幼兒園，只要吃飯有進步，就可以獲得一個獎勵，以此來促進龍龍改掉進餐時的壞毛病。

通過家園合作，一段時間后，龍龍的吃飯問題有了明顯好轉。在第二次體檢中，他的血色素有了明顯的增加，龍龍媽媽非常高興。《指南》也成了她隨身的教育顧問。

給家長的建議：相信還有很多像龍龍媽媽那樣有育兒困惑的家長，不妨學學龍龍媽媽，從《指南》中尋求解答，從“家園共育”中尋求方法。《指南》中的“家園共育”理念告訴我們：只有重視家庭教育，強調家庭和幼兒園共同努力，才能更有效地促進幼兒身心健康成長。

注重幼兒全面發(fā)展

《指南》強調：“要關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒的身心全面協調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。”

解讀：《指南》從五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發(fā)展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。二是教育建議，根據幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

案例：妞妞是個活潑開朗的小姑娘，可進入大班后，她開始變得越來越沉默了。在一次區(qū)域游戲活動后，我問她：“妞妞，你最近有什么不開心的事嗎？”妞妞嘆了口氣，說：“付老師，你能不能跟我爸爸媽媽說說，我不想周末去學數學，學英語……”原來是這樣！

在和妞妞家長溝通時談了孩子的變化，家長也表示能理解孩子的不情愿，但這都是為了妞妞升入小學后能盡快適應，是“形勢所逼”“大勢所趨”。通過了解，我發(fā)現班里擔心孩子幼小銜接問題的家長不在少數，大多數家長在孩子的意愿和“小學化”的矛盾中不知所措。

在班級家長論壇中，我們開展了“了解《指南》的背景和意義”的討論會，特別邀請了妞妞的爸爸媽媽參加，幫助家長們了解《指南》頒布的意義。對其中的“防止和克服‘小學化傾向”進行討論，還認真學習了《指南》的實施原則，“關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體……促進幼兒身心全面協調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展”。幫助家長樹立科學的教育理念。

幼兒教育是奠基性教育，是為兒童做好適應未來準備的教育，是在尊重兒童年齡特點基礎上的教育。堅持兒童立場，就是要尊重兒童的年齡特點，要遵循學前教育規(guī)律，要讓兒童在適宜的階段做適宜的事情。經過幾次論壇交流，妞妞的爸爸媽媽不斷學習《指南》，理解《指南》，并通過《指南》調整對妞妞的教育方式和自身的教育觀念。沒過多久，笑容又重新回到了妞妞的臉上！

給家長的建議：家長害怕自己的孩子“輸在起跑線上”，所以在家庭教育中，很多家長容易走入誤區(qū)，他們往往以孩子知識上的進步作為衡量標準，沒有充分尊重孩子的年齡特點，忽略孩子的習慣、興趣、能力的激發(fā)與培養(yǎng)。為了促進兒童的全面發(fā)展，家長應在《指南》提供的科學的參考建議指導下，積極、主動地參與到孩子的生活中去，及時了解他們近期的興趣點和需求點，為孩子的全面發(fā)展進行有的放矢的教育。

身教重于言教

《指南》提出，“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”。

解讀：《指南》提醒我們要珍惜童年生活的獨特價值，要充分認識生活和游戲對兒童成長的教育價值，強調要重視家庭教育對幼兒終身學習和發(fā)展的影響，倡導建立良好的親子關系，創(chuàng)設平等、溫馨的家庭環(huán)境，家長應注重對孩子的言傳身教和潛移默化的影響，把握教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。

案例：樂樂來自一個高知家庭，爸爸媽媽是研究生物學的科學工作者。樂樂知識面廣，好學好問，還愿意就小伙伴們不懂的問題給他們作詳細的講解，他被小朋友們稱為“小博士”。在班里很受歡迎，在家長們心中也有很高的人氣。

在家長會上，很多家長都向樂樂媽媽請教她的教育秘訣。樂樂媽媽說，其實她沒有什么秘訣，只是當樂樂遇到問題時，她不直接給予答案，而是像朋友那樣陪伴樂樂一起探索解決。在這種陪伴的過程中，孩子形成了自主獨立的性格。樂樂媽媽介紹，一次，樂樂問媽媽：為什么鹽和糖放進水里就不見了呢？我沒有直接告訴樂樂，這是一種溶解的現象。而是和樂樂收集了好多材料一起做實驗，讓他自己去認識什么叫溶解。樂樂媽媽說，這遠比你費盡腦筋去跟孩子解釋枯燥的科學道理要來得有趣有效。

給家長的建議：父母是孩子的第一任老師，也是他們的模仿對象。而家庭教育主要是在家庭的日常生活中進行并隨時隨地影響著他們。因此，家庭教育中父母身教的效果遠遠高于言教，對于幼兒來說，家長的行為習慣、品德操守，甚至一言一行便顯得十分重要了。

尊重幼兒個體差異

《指南》指出，“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，……切忌用一把‘尺子衡量所有幼兒。”

解讀：教育者要懂得尊重幼兒的個體差異。幼兒的學習方式和發(fā)展速度各不相同，在不同的學習與發(fā)展領域的表現也存在差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應要求孩子在統一的時間達到相同的水平，應允許幼兒按照自身的速度和方式到達發(fā)展的“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有的幼兒。

案例：在一次《指南》的學習交流活動中，一位媽媽滿臉焦慮地來到我的面前，說很擔心自己的孩子。她說別的孩子可以5個5個數到100，而她的孩子順著數還只能數到10。都是一個班里的，一樣的學，一樣的老師教，他怎么和別人差那么多啊？……

聽了這位媽媽的擔憂，我沒有正面給予解說，而是隨機向家長們拋出一個問題：你們認為班里最棒的孩子是誰？家長們反響熱烈，紛紛說出了認為比自己孩子棒的孩子，有的還說了理由……在家長們心中也有一把把“尺子”。

作為教師，我能真切地感受到孩子與孩子的不同。他們有的活潑，有的內向；有的擅長這一方面，有的擅長那一方面。每個孩子都有自己獨特的發(fā)展水平。作為父母，我們要尊重孩子的這種獨特性，每一個孩子都是獨一無二的，都有自己的個性特點和興趣所在。我對家長們說，我們要設身處地地為孩子著想，站在孩子的角度上看待問題、思考問題，尊重他們的興趣、愛好，善于發(fā)現他們的優(yōu)點、長處，用欣賞的眼光看待孩子，使他們得到最大程度的發(fā)展。

經過學習討論，很多家長都感到《指南》的精神讓他們受益匪淺，讓他們懂得了用新的視角來看待孩子的問題。

給家長的建議：世界上沒有兩片完全相同的葉子，同樣也沒有完全相同的兩個孩子。孩子的發(fā)展并不同步，有些階段發(fā)展快些，有些階段發(fā)展慢些，這些都是孩子發(fā)展過程中的正常現象。我們需要了解孩子的個性，通過循序漸進的教育，滿足他們在成長過程中的需要，不強迫他們過早地達到下一階段的目標。有時，我們需要等一等；有時，需要推一把。只有這樣，孩子們才可以按照自己的速度、自己的節(jié)奏獲得實實在在的發(fā)展。

面對家庭中的教育，面對孩子拋給我們的問題，我們可以試著選擇“慢慢來”。因為人生不是短跑，也不是中長跑，而是一場馬拉松——馬拉松一般沒人搶跑，因為他絕不會“輸在起跑線上”。讀懂《指南》，讀懂孩子，我們才具備了可持續(xù)發(fā)展的能力，這正是人生這場馬拉松所需要的。