基于空間教學平臺的英語教育專業學生學習共同體建設

方小麗 唐依

摘要《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010- 2020年）》明確了“把改革創新作為教育發展的強大動力”的工作方針，并提出了具體的戰略主題：堅持能力為重。本研究在分析此發展綱要的基礎之上，根據“高等學校英語專業英語教學大綱”的要求，結合英語教育專業的專業特點和培養目標，借助于空間教學這個平臺，具體研究了基于空間教學平臺的英語教育專業學生學習共同體建設模式。

關鍵詞空間教學平臺英語教育專業學習共同體

眾所周知21世紀是一個網絡化、數字化、信息化的時代，信息技術的飛速發展不斷改變著人類的生活，也時時刻刻在改變人類的教育觀念和學習方式。計算機在教育教學中的應用也越來越廣泛，其中的網絡時空中學習共同體的構建是現在討論的熱點。當前依托世界大學城云平臺搭建的空間教學平臺為教育教學提供了強大的資源和數據庫支持，使得在網絡時空中進行交互學習不但成為可能，而且比較傳統教學模式更加便捷、快速。下面我們來看看基于空間教學平臺的英語教育專業學生學習共同體的建設是如何成為可能的。

“學習共同體”（learning community）或譯為“學習社區”，是支撐以知識建構與意義協商為內涵的學習的平臺，成為信息時代知識創生的社會基礎，強調人際心理相容與溝通，在學習中發揮群體動力作用。“學習共同體”是指一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，團體成員彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流、分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯系。

而在基于空間教學平臺的學習環境中，學習共同體不但能利用傳統教學的優勢，教師、學生同時在一個教室中參與教學活動，彼此之間可以很容易進行面對面的交流，還可以自然而然地形成一定的學習共同體，比如一個學習小組、一個班級、乃至一個學校都可能成為一個學習共同體，共同體成員之間利用網絡搭建的空間教學平臺進行課后延伸和拓展。這樣就能彌補高校傳統教學的劣勢，在目前的高校管理體制下，高校教師上完課就走人，由于缺少與學習者面對面的接觸，師生之間的互動少，教師常常意識不到自己的學生還存在哪些方面的問題，也難以進行課程學習的課后延伸，這會減低學習者對學習共同體的認同和投入程度。

有了空間教學這個平臺以后，教師可以為學生的學習活動提供反饋和引導，促進他們的交流和反思活動。教師需要從“知識的提供者”變為“學習的促進者”，他們要與學習者展開深入的對話，以此來激發學習者原有的知識經驗，促進其對新、舊知識的反思，促進知識在新情境中的遷移。在對話中，教師可能會向學習者提出啟發性的問題，也可能幫助他們形成假設，或形成自己的判斷和觀點。借助于空間教學這個平臺，這種對話式的交流可以達到很高的個別化程度，發揮各個學習者的主體性。教師不再完全是教學的發起者和控制者，而在更大程度上作為學習者的伙伴而參與到溝通活動中。在這種溝通中，學習者是知識的建構者，他們在進行主動的探索和討論活動。

另外，與傳統教學相比，空間教學這個平臺可以更容易地將學科專家引入到教學中，甚至于參與和學習者的討論交流。學科專家可以為學習者提供與所學內容有關的各種實際例子、個案研究，提供各種反饋信息，展示各種不同的觀點和解決問題的思想。他們也可以為學生提供與當前內容有關的最新信息資源，引導學生展開對此問題的進一步的探索。這將會使學生超越教室的界限，超越所接觸的現成信息，進一步與真實世界的問題情境聯系起來，提高所獲得知識的感性認識。

我們都知道英語教育專業是培養未來的英語教師的。教師專業具有“雙專業”的特點：既要精通學科專業，也要通曉教育學科專業。因此不但要突出英語的專業性，還必須在英語和教育學這兩類不同的學科中尋找均衡。在當今教師專業化的要求下，英語教育專業強調的是英語學科專業知識和教育學科專業理論、專業技能與方法的均衡。在教師的專業素質上，不僅要求教師必須具有扎實的英語專業知識基礎。也要求教師必須具有豐富的教育理論、熟練的專業技能，同時還必須具有“持續不斷地學習研究”的能力。而這些專業素質和能力的獲得必須對學生進行“嚴格訓練”的實踐才能得到。這也剛好與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出來的具體的戰略主題：堅持能力為重相吻合。

空間教學的建設不僅能為英語教育專業學生的教學提供理論和專業學習的最新信息資源平臺，還有利于教師設計和開發相應的課堂觀察、教學錄像和試講實錄等英語教育實踐專業資源。更能讓學生產生身臨其境的動態感受，激發他們參與這些實踐學習活動的興趣。

因此基于空間教學平臺的英語教育專業學生學習共同體的建設有利于增強英語教育專業學習者對共同體的參與程度，維持他們持續、努力的學習活動，定能發揮群體動力作用，推動整體素質的發展。

本文為2013年湘南學院大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目《基于空間教學平臺的英語教育專業學生學習共同體建設研究》的結題論文

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（作者單位：湘南學院）