在小學語文教學中培養學生的思維品質

朱靜

【摘 要】

學生的思維品質是學生綜合素養的重要方面，小學語文課堂不僅是學生收獲知識，提升技能的舞臺，更是發展學生思維品質的所在，我們教師要結合語文學科的自身特點，不斷創新手段，優化學生思維品質的培養。

【關鍵詞】

語文 思維 品質

思維在個體智力水平的發展中處于核心地位，是個體綜合素養中最重要的方面，要發展一個人的智力水平，就必須注重培養和發展他的思維能力。語言和思維密不可分，它們相互制約，彼此依存。小學語文學科離不開理解和運用語言文字的能力，因此，小學語文教學中必須重視發展學生的思維品質，將培養學生的語言能力和思維品質統一起來，這樣才能有效提高學生的語文水平，提高學生的智力水平，發展學生的綜合素養。

一、在興趣激發中培養學生思維的積極性

興趣是開啟學生積極思維活動的內在動因。學生對學習活動具有了濃厚的興趣，他們才會積極思維，不斷探究。為此，在語文學習中，我們教師在處理教材的內容和教學方法的設計上，一定要契合學生的興趣愛好，撥動學生的興趣之弦，使他們的大腦皮質層形成興奮，從而吸引學生將自己思維的觸角延伸到教材的重點和知識深奧處。

如教學《九寨溝》一課，我首先給學生播放九寨溝美麗景色的視頻：一塵不染的清新空氣、雪山、森林、湖泊、瀑布，儼然一個“人間仙境”“童話世界”。在學生被美麗的景色牢牢吸引之后，我出示問題：九寨溝在哪兒？它的名字是怎樣來的？為什么會成為著名的旅游勝地呢？它究竟美在哪里？這樣，學生在教師創設的情境中，自然生成了強烈的探究興趣，注意力集中，思維活躍，從而取得良好的教學效果。

二、在文本剖析中培養學生思維的深刻性

中華文化，源遠流長，尤其是我們的語言文字，更是蘊含著豐富內涵的特殊符號，在語文教學中，字里行間引導學生品味詞匯篇章，不但可以引導學生深刻理解文本，感受文字深層含義，更可讓學生積極思維，開啟思維潛能。尤其是一些課文中的關鍵語句可謂是文章的“文眼”，在文章中起著“牽一發而動全身”的功效，教師要抓住時機，引導學生去品味，去思考，從中領會文字背后的深刻含義，發展孩子思維的深刻性。

例如在教學《鞋匠的兒子》第三自然段時，我抓住“非?！薄耙欢ā?、三個“永遠”等幾個關鍵詞，以“初讀——感悟——再讀”的形式，引導學生感悟體會這段話的內涵，尤其是這幾句話里面連續出現了三個“永遠”，各有妙用：第一個“永遠”表示自己將牢記那位議員的“忠告”，因為他具有明顯的等級觀念，而這種觀念，將直接阻礙國家的統一；第二個“永遠”表示從不回避，坦坦蕩蕩認可自己的出身，鞋匠也是正當的人，靠自己雙手吃飯，自己從來沒有因為自己的出身而感覺不光彩。這是多么光明磊落的態度！第三個“永遠”則充滿了對自己父親的贊美?！白x書百遍，其義自見”，通過反復品讀，學生在字里行間感受到了一個聰明、自信、仁愛的林肯的形象。在自己的情感體驗被激活，內心深處充滿感動之余，學生自然陷入了深思，思維的深刻性得到培養。

三、在詞語替換中培養學生思維的準確性

小學語文教材中的課文，皆是遴選的名家名篇，其意蘊深遠，內涵豐富，尤其是遣詞造句，更是準確精煉。在平時的教學中，教師可以針對課文中一些美文佳作，針對其中一些重點詞句，讓學生試著去用其他詞匯替換，體會前后的效果，從而培養學生思維的準確性。例如《荷花》一文中的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”如何引導學生理解這句話的含義？教師如將這句話中的“冒”字替換為“長”，然后師生共同針對前后兩句話進行比較。經過大家分析討論，學生不難發現，“冒”字用在這里，更為傳神，讓荷花爭相開放，充滿生命活力的蓬勃生機栩栩如生的展現在讀者眼前，同時，也與上句中描寫的荷葉挨挨擠擠，枝繁花茂的畫面相呼應。因此，潔白的荷花只能從荷葉中冒出來，從而讓讀者感受到一幅亭亭玉立、盎然生機的荷花圖。作者用詞可謂獨具匠心，巧妙準確。在詞句教學中，教師經常通過這樣的方式，吸引學生進行換詞比較，創設情境讓學生去感悟體會，從而不僅使學生感受到語文教材中用詞的精當，更在對這些詞語的品味中發展了自己思維的準確性。

四、在引導想象中培養學生思維的創造性

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，想象力概括著世界的一切，推動著進步，是知識進化的源泉?！眰€體的創造能力離不開想象。缺少想象的土壤，就不會開出創新的花朵。在語文教學中，教師要充分引導學生展開想象，開闊思路，發表自己獨特的見解，讓學生想所未想過的，想精巧奇妙的，想趣味橫生的，以此激活學生的思維，讓創新火花不斷綻放。如《我應該感到自豪才對》一課的課后作業，我這樣設計：結合教材，學生開展想象，當第二天小駱駝再次來到小溪邊，遇到小紅馬，又會怎樣回答？在課文的關鍵之處啟發想象，讓學生展開想象的翅膀，既能助推學生理解課文，又能培養學生的想象能力，豐富課堂教學，增強學生思維的創造性。

當然，學生良好思維品質的培養絕非一朝一夕之事，也不是僅僅在語文學科中就可以實現的，它需要各個學科的通力合作，需要借助課外大量活動的訓導來實現。作為小學素質教育體系中具有重要影響力的語文學科，我們必須將學生思維品質的培養置于首位，從語文學科的特點出發，契合教學實際，進行合理設計，為學生提供多姿多彩、鮮活生動的思維發展空間，從而不斷引導他們優化自己的思維，使思維的觸角伸向更廣闊的天地。