淺談因地制宜發(fā)展農(nóng)村音樂教育

張福波

素質(zhì)教育已實施多年，作為實施素質(zhì)教育的主要途徑之一的音樂教育，也得到了迅速的發(fā)展，并取得了一定的成就。學(xué)校的音樂教育也越來越受到重視，但在很多農(nóng)村地區(qū)卻成為被遺忘的角落，許多學(xué)校的音樂教育未得到應(yīng)有的重視與發(fā)展，教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大的差距。廣大農(nóng)村學(xué)校的音樂教育，無論從社會經(jīng)濟環(huán)境、自然環(huán)境，還是對學(xué)校硬件設(shè)施、教師隊伍等方面來說，都有自己的、有別于城市學(xué)校的特點。所以，只有因地制宜地實施音樂教育改革和探索，充分發(fā)掘農(nóng)村學(xué)校的音樂教育課程資源和潛力，才能把我國的音樂教育事業(yè)整體地、全面地推上一個嶄新的臺階。

1.發(fā)揮本校優(yōu)勢，營造良好的音樂教育環(huán)境

近年來，在國家大力夯實基礎(chǔ)教育的前提下，黨和國家的方針政策不斷得到落實，農(nóng)村學(xué)校的音樂教育的配套設(shè)施也得到了一定程度的改善：有的學(xué)校音樂教學(xué)專用設(shè)備配置較好，有的學(xué)校供師生收集、查閱資料使用的音樂讀物、雜志和音像資料配備齊全，有的學(xué)校和音樂密切相關(guān)的設(shè)備設(shè)施配置較好（如廣播站、禮堂，甚至少數(shù)學(xué)校還有多媒體教室等）。這也是音樂教育課程資源的組成部分之一，作為音樂教育工作者，就應(yīng)該充分利用這些資源優(yōu)勢，開發(fā)“具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂教育課程資源”，并形成特色。在廣播站的學(xué)校可配合音樂課堂教學(xué)經(jīng)常播放健康向上的音樂；具有禮堂、大教室、多媒體教室的學(xué)校，可利用這些設(shè)施舉辦常規(guī)性的歌詠比賽、文娛匯演、師生音樂會或音樂講座等。各地農(nóng)村學(xué)校的“藝術(shù)節(jié)”也如雨后春筍般發(fā)展起來。這樣一來，學(xué)生的音樂文化視野得到的拓寬，藝術(shù)性地營造了良好的校園文化氛圍，農(nóng)村學(xué)校的有限條件得到了最大限度的利用，音樂教育環(huán)境同時也得到了一定程度的優(yōu)化，學(xué)生的音樂素養(yǎng)必將得到大面積的提高。

2.開發(fā)地區(qū)資源，促進(jìn)音樂教育立體化發(fā)展

我國幅員遼闊，地區(qū)、民族音樂文化資源相當(dāng)豐富，農(nóng)村學(xué)校分布“廣、散”的特點給地區(qū)、民族音樂文化的全面接觸和相互促進(jìn)提供了得天獨厚的條件。農(nóng)村學(xué)校可結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，將本地區(qū)民族、民間音樂資源與音樂課堂教學(xué)有機結(jié)合，合理開發(fā)校本課程，促進(jìn)農(nóng)村音樂教育的多維發(fā)展。部分學(xué)校的秧歌、戲曲和民族音樂舞蹈進(jìn)課堂就是成功的嘗試。

同時，地區(qū)地理環(huán)境與地方特產(chǎn)也為農(nóng)村音樂教育的立體化發(fā)展提供了廣闊的空間。農(nóng)村學(xué)校雖不一定具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂教育教學(xué)設(shè)備，但它地處農(nóng)村，竹、木、泥等自然資源對師生來說垂生可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓。還可以讓學(xué)生人手一套或組建一支特色樂隊等。這就為農(nóng)村學(xué)校的基本上處于空白的“演奏”這一教學(xué)內(nèi)容得以非常生動地展開，并與其他教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，從而帶動農(nóng)村音樂教育全方位立體化發(fā)展。

3.發(fā)掘家庭的潛力，推動農(nóng)村音樂教育向縱深發(fā)展

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)已逐步走入農(nóng)民家庭，這本身就蘊藏著巨大的音樂教育潛力。與此同時，選擇一些適合本地區(qū)、本學(xué)校的小樂器學(xué)習(xí)音樂也不再是農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。但各個地區(qū)、家庭的狀況又不盡整齊，音樂教育工作者更需要結(jié)合實際，因地制宜，發(fā)掘?qū)W生家庭在新的經(jīng)濟條件下所蘊藏的潛力，“引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂”、選擇一些樂器作為學(xué)具學(xué)習(xí)音樂等。經(jīng)濟條件較好的地區(qū)可選擇功能齊全、性能優(yōu)越的樂器，如電子琴、口風(fēng)琴、木琴等；經(jīng)濟條件滯后或一般的地區(qū)可選擇經(jīng)濟實用的樂器，如豎笛、口琴等。

4.大力倡導(dǎo)音樂教育科研，走農(nóng)村音樂教育發(fā)展的特色之路

農(nóng)村的音樂教育之所以發(fā)展相對滯后，除了教育觀念、教育管理、教育投入諸方面的原因以外，教育科研也跟不上教育發(fā)展的需要。農(nóng)村的音樂教育往往是步城市學(xué)校音樂教育的后塵，照搬城市學(xué)校音樂教育的模式，結(jié)果由于自己本身條件的限制而收效甚微。這就給我們提出了一個迫切的課題，要求我們針對自己的條件和特點。因地制宜，對音樂教育的觀念、管理、內(nèi)容、方法、手段等方面展開科學(xué)研究，探索出新的歷史條件下適應(yīng)農(nóng)村音樂教育發(fā)展的科學(xué)的教育思想和體系，讓我們的農(nóng)村音樂教育走自己的特色化發(fā)展之路。

音樂教育科研，距離農(nóng)村學(xué)校及教師其實并不遙遠(yuǎn)，也并非神秘而高不可攀。它跟其他學(xué)科的教育科研一樣，可以是宏觀的、也可以是微觀的，可以是事實性的研究，也可以是理論性的研究。廣大農(nóng)村學(xué)校及教師只要從自己的實際出發(fā)，以育人為本，農(nóng)村音樂教育將是教育百花園里的一朵奇葩。