藝術設計專業技能創新性實踐與研究

摘要：藝術設計專業是一門綜合性、實踐性、應用性非常強的學科。藝術和設計都需要藝術家和設計師深入社會去了解新的科技、新的材料與新的理念，以此發掘創新的信息與資源，才能培養敏銳的觀察力和表現力，推動學生從設計師和藝術家到兼具企業戰略眼光和藝術設計管理技能綜合性人才的角色轉變。

關鍵詞：藝術設計；第二課堂；設計；創新

1開展創新性實踐的背景

學校是培養和造就大批具有創新意識和創新能力的高素質科技人才的基地。近年來，我院在逐步深化教學改革，著力培養學生的創新能力、實踐能力、就業能力和創業能力的過程中，構建并實施了創新活動課程總體方案.促進了學校人才培養質量的提高。由于藝術專業特點，藝術類學生文化課的考試錄取分數偏低，加之對文化課重視不夠，導致藝術類學生文化修養不夠，知識面狹窄，缺乏人文素養，藝術類學生更容易存在張揚個性，與他人交流不足、團隊協作精神不強的現象。近年來，我校充分鼓勵開展實踐教學活動，實踐活動充分根據學生的學習興趣來設置，提供利于學生實踐探究的活動內容，不僅有利于學生豐富知識，拓寬視野，增長才智，激發學習興趣，而且能鍛煉提高創新能力、培養創造性思維能力、培育創新性品質，養成造就創造性人格，培養創新人才。這些能力的培養如果僅依靠第一課堂教學是不夠的。不少院校的專業設置、課程安排都側重學生的基本專業技能方面，對學生的交流和合作能力、解決實際問題能力的培養就顯得有點力不從心。正因為第一課堂對核心能力培養的疏忽與滯后。使學生核心能力的培養離不開創新教學平臺的建設。

2創新性實踐訓練的必要性

學生創新訓練的安排是一門科學。更是一門藝術。它是培養學生創新能力的一個重要平臺，學校創新訓練活動的開展應注意圍繞學生創新能力培養來組織，寓教于樂，讓學生通過豐富多彩的創新活動創造良好的校園創新文化氛圍。培養創新能力。

本校的藝術設計專業在教學中開設了與社會相適應的實踐性教學課程，突出藝術設計專業的實用性，注重專業實踐教學環節一課程實踐、創作實踐和項目實踐。通常來說。學生對知識的掌握。有一個從理論到實踐的循環過程。另外，學生課余時間也需要構建實踐教學環節，創設實踐教學情境，更需要制定具體的對學生專業技能創新的培養和訓練。這不僅是對課堂教學的延伸，同時也培養學生的實踐動手能力。為學生的就業起到推動作用。藝術設計專業學生技能創新性實踐的研究，理論與實踐相結合，充分與社會實踐接軌。

對學生技能創新能力的訓練，是將課程的理論知識融合在學生的創作實踐中，指導學生參加各類設計比賽、把社會的實題目引入到學生的創作中，在實踐中完成創新設計。在實踐訓練中，指導學生參加社會各類大賽和模擬市場真實案例進行實踐創新，在實踐中提高學生的設計應用能力和培養創造性思維，以此增強學生的就業競爭力。

通過組織學生參加各類設計創作活動，指導教師幫助和引導學生發現與解決設計中所出現的問題，提醒學生如何討論和解決課題的策略。讓學生的設計作品能真正做到可行性。具有實際效應。既培養學生創新創意思維能力和方法，也培養學生的知識、聯系能力、動手實踐能力、系統概括知識能力與創造能力等目的，真正實現藝術設計教育實踐教學的目標，是培養學生服務社會的能力，使設計人才勝任設計崗位，服務社會并引領生活。

3第二課堂開展情況

本專業已經開展了多年的第二課堂實踐活動，從早期教研室老師業余時間指導學生手繪練習與參賽，到成立專門的“星元素”工作室，這種業余實踐教學已經貫穿到本專業的整個教學及課外實踐體系之中。通過幾年來的創新實踐的訓練，“星元素”工作室成員，無論在設計水平還是動手能力方面，都有了較大幅度的提高。學生們通過參加國家級、省市的各類設計比賽，設計眼界得到較大豐富，實踐經驗得到提高。在平時的教學中，也能感受到學生對設計專業的熱情有較大提升，動手實踐能力要超越其他同學，更喜歡自己獨立思考，愿意和老師交流設計想法，通過一系列的邊走邊學，邊干邊悟，學生們收獲頗豐。

3.1積極參加設計比賽

以2012年9月-2013年9月進行定量分析，在這一年中學生參加了較多的設計比賽，其中學生參與2012黑龍江省第二屆包裝裝潢設計大獎賽、2012第三屆中國（國際）大學生藝術作品展、《中國創意設計年鑒·2012》、第二屆海洋文化創意設計大賽、2013中國之星大獎賽等，取得了較好的成果，獲獎36項，有5名學生的獲獎作品被收錄設計年鑒。4項包裝作品申報國家知識產權局外觀設計專利。另外，與社會實題目的接軌，就是把生產任務拿到工作室里，指導教師組織學生設計完成，對于被采用的設計方案給予一定的獎勵，使學與用相結合。在這一年中。學生參與完成實踐項目9項，并被社會單位采用，也得到了較好的評價，后來陸續有幾家企業希望和工作室合作進行設計。

3.2學生的專業實踐調研

學生們認真做好專業調查研究（包括走訪參觀公司、與同行業專業設計師進行交流等），突出設計專業的實用性、實踐性，從社會實際需要出發，按照“實際、實用、實踐”的原則和專業技能訓練的實際需要，突出技術應用能力培養。學生在實踐中還能學到許多課堂上根本無法學到的知識，增強各方面的實踐能力。比如：適應生產實踐能力，吃苦耐勞的能力，應變能力及競爭能力等。學生在寒暑假安排到省內知名設計公司參與實地設計和實訓，通過設計師的耐心講解和自己的努力，幾名同學參與了公司的設計項目的設計，這樣增加了他們直接或間接的市場實踐經驗。

通過第二課堂實踐活動的展開及對研究對象進行的定量分析，開展創新訓練及實踐創新能力提高的實證綜合分析，理順實踐訓練對大學生綜合素質的拓展、就業技能的提高以及創新能力培養等方面所發揮的作用。從社會實踐、展覽展示、設計比賽、科研訓練和社會活動多方面人手，并采取大量的以課外活動為主要形式的教育方式，將課堂知識轉化為實踐能力。使高校創新訓練更好地適應經濟社會發展對人力資源開發的要求，使高校創新實踐在學校人才培養體系中發揮重要的作用，打下基礎，提供重要的依據。

3.3“星元素”視覺工作室創新之處

（1）組織學生參加各類設計比賽和申報專利，來提高學生的設計能力，更好地與社會就業崗位的實際需要緊密結合。

（2）聘請在社會實踐一線的設計師來講座和指導，把企業和公司中的設計經驗傳授給學生。另外組織學生進入實習實踐教學基地進行認知實習和現場教學。這些環節的創設，一方面可以把實踐引入訓練中，目的是把抽象的理論運用到實踐中，讓學生更直觀地理解理論，把抽象的理論轉化為具體的可視的形象來說明；另一方面，學生通過與專家、學者、設計師的互動，增強對行業的了解，提高創業的信心，激發創業的熱情。

（3）教師把社會各種各樣的設計項目攬回到學校來。帶領學生進行設計項目的實踐，增加了自己專業知識的社會價值，學生通過參與項目而把理論與實踐結合起來，實現在干中學、學中干，讓學生走出課堂，走向社會，使學生變被動為主動，有更多的機會參與教學、參與討論，鍛煉學生自主完成設計任務的能力，達到了課程教學內容的認知，這種課堂上的教師為主轉化為學生為主的方法，使學生得到鍛煉。

（4）組織學生走出去參觀展覽和學術交流，課堂向社會延伸，是藝術設計專業人才培養的重要環節，要走出去接受新的觀念、新的事物。培養多方面的知識，為實習實踐服務。

4“星元素”視覺工作室成果展示

5“星元素”視覺工作室成員跟蹤反饋

星元素視覺工作室成員22人，其中對已經畢業的11級學生進行畢業跟蹤，得到了部分學生的真誠反饋。

孫鵬：（哈爾濱文化傳媒公司就職）利用業余時間在星元素視覺工作室的學習和創作，使我在專業方面學到了很多從未接觸到的知識，放寬了眼界同時也為我的專業打下了良好的基礎。如今畢業后選擇從事本專業，并在文化傳媒公司從事平面設計的工作。

郭心穎：（上海廣告公司）記得是大二下學期時。我進入星元素視覺工作室學習，在徐麗老師和朱光老師的指導下，充分利用業余時間去做一些手繪方面的裝飾畫以及自己喜歡風格的設計作品。在此期間。很感謝兩位老師一直鼓勵我們參加比賽，感謝老師耐心指導。使得我們有機會去證明自己，有機會在大學期間多拿證書，同時還享受著那付出后有收獲的喜悅，并且在審美、動手能力、軟件方面都有提高。

蘭孟妮：（北京文化發展公司）在大學期間。利用業余時間參加了朱光和徐麗老師組建的星元素視覺工作室，第二課堂主要針對學生的興趣、愛好組織安排的學習與創作，通過老師們的細心指導和學生的自己創意的想法，結合起來創作了很多一系列的設計作品。能很靈活的把課堂學的知識運用到實戰中去，我在第二課堂的學習也是受益匪淺，讓我對設計有了很大的好奇心和興趣。

藝術設計專業的教學特點是要突出實踐教學，所以對學生技能創新性實踐的培養就是非常必要的。“星元素”視覺工作室正是針對此目標，展開學生的課外實踐教學。通過大量的實踐訓練的開展、分析及畢業生的跟蹤反饋，將藝術設計教學與市場實踐相結合的互動式教學模式，有利于培養學生的獨立思考、創新意識和團隊協作觀念以及對市場實踐能力和認知能力。