中職汽車修理設計理實一體化拓展性教學實踐與探索

麥書維

摘要：隨著我國社會經濟的快速發展，汽車越來越多的出現在人們的日常生活中，成為當下主要的交通工具之一，與之發展起來的汽車維修行業的競爭也日益激烈。如今汽車工業和新技術的發展，使得汽車的成型多而雜，這要求汽車維修人員緊跟時代發展的腳步，及時更新維修技術，提高維修能力。如今大多數汽車修理廠都對維修人員的素質提出了更高的要求，而這些維修人員的主要來源是中職汽修學校。汽車修理是一項強調實踐技能的專業，中職學校開展汽修專業就必須立足對學生傳輸汽修理論知識的基礎上，重視培養學生的實踐操作能力，開展理實一體化拓展性教學。本文主要分析了當前我國中職汽修專業教學中存在的問題，討論了汽車修理設計理實一體化拓展性教學的重要意義，并提出了開展理實一體化拓展性教學的具體途徑。

關鍵詞：中職；汽車修理；理實一體化；擴展性教學

中職學校開展的汽車維修課程主要有汽車修理工藝、汽車構造、汽車維護與故障排除等。在平時的教學活動中，這三門專業課程的理論知識和實踐技能對學生的傳授往往是分開的，一般是先用一個學期為學生講解理論知識。再用一個學期讓學生動手實踐，而且理論課上所用的教材一般都已經過時了，其中所舉的汽車案例大多是已經被市場淘汰車型。另外由于受傳統教育模式的影響。實踐課程也沒有完全放手讓學生進行自主實踐。因此這樣的教學模式已經滿足了現代汽車技術的發展對于汽車維修的要求。

1傳統汽車修理教學中存在的問題

1.1理論知識教學過于抽象

在傳統的汽車修理教學中，對于汽車零件的空間形體、零件之間的傳動關系、裝配關系、位置關系以及工作原理等的理論知識的教學比較抽象，而且對于重要的知識點完全要求學生通過死記硬背掌握。這樣的教學方式容易使學生們對理論知識的認識模糊不清且有局限性，常常使學生感到枯燥乏味，而且通過死記硬背記住的知識點也很容易忘記。

1.2理論教學安排跨度大

講述理論知識的專業課程主要有汽車修理工藝、汽車構造、汽車維護與故障排除等，學校為了充實學期教育內容，所以常常將對這些課程的教學時間延長至好幾個學期，課程安排的時間跨度很大，這樣一來，對讓學生對理論知識的框架缺乏清晰全面的認識，從而導致學生對理論知識的理解也不夠清晰透徹，拉長的課程也未必能讓學生更深入的學習。

1.3理論與實踐教學分離

在傳統的汽車修理教學中。理實一體化被沒有被學校和老師重視。學校安排的教授汽車修理理論知識的老師和進行實踐教學的老師并不是同一個人。每個老師對教學內容的理解、教學能力的高低都是有差異的，這都嚴重影響了學生獲取理論知識和實踐技能的完整性。而且又如上文提到的，理論教學和實踐教學并不在同一時間段進行，因此汽車修理的理論知識和實踐技能并不能進行有效的融合。因此也不利于對學生綜合能力的培養。

2汽車修理設計理實一體化拓展性教學重要意義

通過分析我國中職學校傳統汽車修理教學中存在的問題，要想培養適應現代汽車技術發展，既有堅實的理論基礎，又有優秀的實踐操作技能的汽車修理人才，就很有必要開展理實一體化拓展性教學。理實一體化教學的意義是重大的。

2.1促進學校教育模式的改革和發展

在傳統的教學模式時。容易出現理論所講的內容和實踐操作的內容不一樣的想象，這使得理論與實踐相脫離，更達不到所謂的理論指導實踐的作用。而開展理實一體化拓展性教學可以有效的避免這一現象的發生。能夠使理論知識與實踐操作相結合，幫助學生真正的在學中操作，又在操作中學習，發揮理論指導實踐的作用，并且通過操作加深對理論知識的理解和記憶，讓學生真正掌握修理技能，使教學達到事半功倍的效果。

2.2滿足學生的素質現狀

在傳統的課堂教學中，老師總是占據整堂課的時間為學生講解理論知識，容易導致學生的注意力不集中，對學習不感興趣，使課堂的教學質量不高。而理實一體化教學重視學生們的心態和素質現狀，采用的是形象思維教學法。在課堂上，老師可以一邊為學生講解理論知識，一邊通過實驗手段相學生演示工作原理，還可以在課上就要求學生進行實際操作。這樣一來。整個課堂的氣氛就被活躍了起來。能夠時刻抓住學生的聽講注意力，調動他們的參與積極性，使他們既了解到理論知識，又能獲取專業技能，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。

2.3為學生打造研究性的學習平臺

開展理實一體化教學，常常需要以問題為引子，為學生創造類似于科學研究的情景，并且要求學生通過收集信息，并對之進行分析和處理，來體驗知識的具體存在，通過這樣的教學過程，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。理實一體化教學采用了科學研究的模式，從讓學生們對問題產生質疑開始，將學生們合作解決問題貫穿于整個教學過程的始終，這樣一來，可以極大的調動學生們的學習熱情，為學生打造研究性的學習平臺。

3中職汽車修理設計理實一體化拓展性教學實踐與探索

汽車修理專業是一門強調實踐技能。需要理實相結合的專業。需要老師們不僅要為學生傳授有汽車修理相關的理論知識，更要在教學活動中對實踐操作投入足夠的重視，做到以下四個方面。

3.1培養學生規范性操作，樹立科學嚴謹的科學態度

隨著汽車技術的發展，不僅車型增多，對汽車進行維修與保養的要求也得高了。只有具備科學的規范的汽車維修與保養的工作流程，并且能夠對相關工作進行熟練的操作，且在時間上達到要求，才能保證對現代汽車的維修保養工作使客戶滿意。這就要求中職學校汽修專業的學生們不僅要熟記常見車系的技術參數和工藝流程，還要能夠正確的嚴格按工藝流程的使用工具進行操作。要保證每一個動作都是正確和規范的。學校要注重對學生規范性操作意識的培養，使學生樹立科學嚴謹的科學態度。只有讓學生從一開始就知道和養成規范操作，才能夠逐漸養成習慣。在以后的實際工作中才能使工作態度更加嚴謹，減少不規范操作而導致的事故發生。而且這也是在汽車維修行業的激烈競爭中，在客戶的心目中建立品牌的關鍵。學校要嚴格監督學生在實際操作中的各項活動，在各個環節的關鍵點和易錯點要加強對學生的示范操作，要反復向學生強調操作中的重點和難點。針對學生們出現的問題和錯誤要進行集體的糾正。還可以引導學生對容易出現的問題進行談論和總結，讓學生歸納出帶規律性的知識點，并提出解決方案。以此加強學生的理解與記憶。通過讓學生掌握各種車系的規范性的操作過程，以及常規的拆裝方法、操作中應該格外注意的事項，保證學生具有必備的基本技能。

3.2引導學生注重知識向能力的轉化

只向學生傳輸專業知識是遠遠不夠的，還需要將學生掌握的知識轉化成真正的能力和素質。首先，老師要想辦法調動學生們主動參與的積極性。引導學生對學生過程進行總結，將學法指導融合在理實一體化教學之中，幫助學生總結由已知向未知的轉化、由認識到實踐的轉化、由形象思維到抽象思維的轉化，幫助學生養成良好的學習習慣。其次。老師要引導學生對已知的知識進行再加工。將知識構建成相互聯系緊密的內在系統，把知識變成觀念牢牢印在腦子里。還要加強學生對實際問題的理解，老師要為學生提供豐富的問題實物，設置足夠的問題情境。為鍛煉學生們分析問題。解決問題的能力創造條件。最后，老師要激發學生們的學習興趣，調動他們參與學習的熱情和積極性，充分發揮教育情景的作用。要利用周圍一切可以利用的事物去激發學生們對于問題的好奇心和求知欲，并鼓勵學生自主開展對問題的探索活動。另外，在問題被解決之后，需要保存相關的教育情景以最為日后教學的素材。通過以上三點，可以為學生在知識與能力之間架設一道牢固的可供轉化的橋梁，長期堅持下去，會使學生的眼界得到開闊，分析與解決問題的能力得到鍛煉和提高，從而實現知識向能力轉化。

3.3實行以問題為主線的教學

理實一體化教學的重點在于培養學生對問題的提出、思考、研究和解決的能力。而引發學生們進行思考，激發學生靈感的最主要的途徑是實行以問題為主線的教學方式。例如在學習各車系電噴發動機中發動機故障時，針對燈亮的問題，可以先向學生拋出不同車型或者同車系但是不同車型的故障會不會一樣的問題，讓學生進行小組討論，然后老師再對學生的不同意見進行總結和歸納。并且在此基礎上，開展對幾款車的實際試驗，讓學生們親身參與到實驗操作中，以證實自己想法的正確與否。通過這樣的教學方式。既可以使教學氛圍變得更加積極活潑，更能讓學生在分析問題和解決問題中加深對專業知識的理解和記憶，并且讓思維得到擴展，為將來的實際工作打下堅實的基礎。

4結語

如今科學技術的發展的是很迅速的，如果依然采用傳統的汽車修理教學的話，培養出來的學生很難適應社會的需求。只有開展汽車修理設計理實一體化的拓展性教學，才能真正提高學生汽車維修的整體素質，才能為社會輸送高素質的汽車維修人才。

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