高中化學教學改革存在的問題及解決措施

黃大濤

【摘要】隨著課程改革的日益深入，對于高中化學教學提出了更高的要求和標準。化學是一門以實驗為基礎的學科，它的眾多理論都是由實驗數據總結而來，這使得其理論知識很是抽象，如果教學方式并不合適，就會使得學生感覺云里霧里，長此以往，還會使得學生失去學習的熱情。目前，高中化學課改已隨著新課標要求全面展開，在教學實踐中，教師必須認真貫徹落實新課程理念，充分發揮教學資源優勢，營造并優化高中化學教學環境，努力探索出新的教學模式。本文將分析高中化學教學中存在的問題，并在此基礎上提出些相應的解決措施。

【關鍵詞】高中化學 教學改革 問題 解決措施

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0111-01

高中化學的教學目的是傳授給學生化學知識和相關技能，引導學生積極思考化學問題，并掌握解決問題的相關方法，培養學生正確的價值觀等，為他們學習相關的課程做好鋪墊。需要正確認識高中化學教學中存在的問題，并采取相應的措施，使高中化學教學取得理想的教學效果。

一、現代高中化學教學中存在的問題

（一）學生缺少實際操作實驗的機會

高中化學教學中存在的主要問題之一就是學生缺少動手操作實驗的機會。而化學學科注重培養學生的動手能力，只有讓學生動手操作完成實驗，才能激發他們發現問題、解決問題的積極性，才能讓學生更好地掌握知識。但是目前多數學校安排的高中化學課時都不合理，很多化學教師常用視頻教學代替實驗教學，這就使學生失去了親自動手進行實驗的機會。或者有時候是教師在課堂操作演示，學生只能觀察實驗過程，無法對實驗進行深入的了解。

（二）化學教學組織性差

新課程改革之后，高中化學教材分為兩個部分，即必修科目和選修科目，和傳統的化學教學不同，新課程改革后的化學教學在課程安排上不再對一些細節知識點做過多的要求，把教學重點放在了化學核心知識上面。這就要求化學教師去了解新課程改革下的化學教材特點，在充分認識的基礎上合理安排教學進度和教學難度，但是很多化學教師不能很好地把握新課程改革后的教學方向，在講解一些僅需要學生了解的內容的時候，往往忽略了新課程改革目標，給學生增加了學習的難度，也把新課程改革設計的課程安排打亂了，這就造成了化學課堂教學效率的低下。

二、化學教學改進策略

（一）教師要善于引導學生積極思考化學教師在講授化學知識的重點和難點的時候，應該恰當地對學生進行引導，設置一些相關的問題鼓勵學生獨立思考，例如，教材中“酚的制作方法及其化學性質”一章，教師在講授的時候，應該設置幾個問題，這些問題要貼近學生的生活，且深度應該在學生掌握的知識范圍之內，以便能夠激發學生的學習積極性，引導他們注意和解決日常生活中存在的化學問題。教師在設計問題的時候還需要聯系教學進度，通過問題引導學生去探索更加有深度的知識。教師在教學時，可以把課堂教學和實驗教學結合起來，讓學生能夠很好地把握一些基本的知識，然在此基礎上可以進一步提問，讓學生提出自己的看法，并通過獨立的試驗去驗證自己的結論，進而加深對所學知識的理解。

（二）把握核心教學內容

很多化學教師在進行教學時不能抓住教學核心，往往把重點放到了一些細節上。當前，傳統的教學模式已經不能適應新課改的要求，有些化學知識雖然是教學的重點內容，但是在新課程改革后被壓縮，這就需要教師及時作出一些調整。例如，教師在教學時應該把握核心知識點，在此基礎上給學生擴展出細節，讓學生在掌握基礎知識的同時獲得學習方法和學習思路。

（三）教學和現實結合

新課程改革之后，高中化學課程的一個特點是增強了知識和生活之間的聯系，化學教學不再是僅僅把學生束縛在課堂上聽教師講解，更加注重化學學習和生活之間的聯系。新的高中化學教材從現實生活的場景出發引入知識點，這就需要教師在進行知識講解的時候通過生活實例來引入。如在講解某個知識點的時候可以先通過學生熟悉的事件引入，引導學生思考在這個事件過程中出現的化學反應，以及這個化學反應帶來的危害，進而讓他們思考為什么會出現這些危害。通過加強化學與生活之間的聯系，降低了學生對化學的陌生感，激發了他們學習化學的興趣。

（四）教師和學生之間交流合作

高中的化學新課程把過去單一的學科知識性教學模式變為現在的模塊教學，進一步增強了教學的靈活性，為學生創造了更大的選擇空間，學生通過自主學習和探究，以及與教師、同學進行交流合作獲取知識。這種教學模式實現了學生和教師之間的合作學習，是一種比較先進的教學模式，非常有利于激發學生的學習積極性。

（五）對學生進行多樣化的評價

新課程改革后，化學教學重點是培養學生的實驗能力和創新精神，重視學生情感的體驗而不僅僅是讓他們掌握知識，而且要求教師改變傳統的分數評價方法。化學教師應該對學生有一定的了解，根據學生的實際情況將他們劃分為不同的層次，對學生實施多層次化教學評價，這就要求教學要目標多元化，側重于對學生學習過程的評價。教師要綜合運用觀察、師生交流、知識測驗及學生自我評價和同學間互相評價等方法對學生進行評價，同時要結合學生的學習態度和情感，進而挖掘他們的非智力因素。另外，化學教師還可以為學生建立成長記錄手冊，全面地記錄他們的成長過程。總之建立一種全新的評價機制，能夠全方位地反映學生的選課情況及學業發展的動態過程。

三、小結

高中化學教學的改革是一個漫長的過程，實施中會出現各種問題，我們教師需要在了解新課程改革的基礎上樹立正確的教學理念，聯系生活實際進行化學知識講解，引導學生獨立思考，通過動手操作解決問題，進而促進學生的全面發展。

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