建立化學思維對高中化學教學的作用

陸維暢

摘 要：高中階段是思維發展的黃金時期，隨著思維的不斷完善，高中生的個體差異的顯著性逐漸擴大，每個人的“個性”大概就是這時候養成的。因此高中階段，學生思維的可塑性大，是思維發展的黃金時期。本文從學生角度出發，分析、概括、歸納、總結了學生應如何構建化學思維以及化學思維對高中化學教學的作用，以期對學生學好化學產生幫助。

關鍵詞：化學思維；邏輯；方向性；微觀

1.化學思維的內涵

化學思維方式是指人類在學習化學的過程中，逐步形成了關于物質結構、性質、變化的概念原理等，并間接反映化學事物的化學思考方式。學習化學，既要用形象思維的方法來形容物質的表象，又要用抽象思維進行概括總結。物質的構成千差萬別，一個小小的符號就可以改變一個物質的特性，要弄清楚它們的本質區別，學生在學好化學知識的同時，必須清楚建立化學思維。化學思維可以分為以下幾類。

（1）化學抽象思維。化學抽象思維主要是關于化學事物性質和化學事物關系的抽象概括。比如氧化還原反應，糖類的概念，元素周期表上元素的排列規律和性質遞減規律等。

（2）化學微觀思維。化學微觀思維是指透過物質的宏觀表現，進入微粒間的相互作用的微觀世界，觀察物質的最本質狀態的一種思維方式。例如金剛石和石墨，同樣都是只由碳元素組成的物質，它們的性質卻千差萬別。金剛石差不多是世界上最堅硬的石頭，而石墨手一捻就碎了。因此，微觀結構決定宏觀狀態。

（3）化學實驗思維。化學實驗思維就是把課堂上學的原理、反應流程全部轉換成現實的操作。從親自的實踐操作中感知物質的變換、操作的規范程度等，臨時產生的問題應當如何解決，這種實踐思維模式對化學的記憶和理解有重要作用。

（4）化學模型思維。化學模型思維就是根據人們已經證實的科學理論，建立起研究對象的模型，并以此進行觀測、研究和討論。例如，分子模型就是人們在已有基礎上建立起來的模型，它對以后我們進入化學領域的學習起到了不可磨滅的作用。

2.建立化學思維方法的意義

（1）能提高教學質量，增強學習能力。化學思維方法是指導人們學習化學的基本思維方式。高中的課程本來就多而且難度大，老師們都希望學生能運用又正確又省力的方式學習化學，這就是化學思維法存在的必要之處。所以在化學教學過程中，加強對學生思維方法的指導，不僅能提高課堂教學質量，還能提高學生的學習能力。

（2）可以降低題目思維量，激發學習興趣。同學們在做化學題目的時候學會用化學思維方式，就能在一些難點疑點上容易找到突破口，這樣也易于思維的貫通，做題效率提高，個人成就感油然而生，增強學習的自信心，容易激發學習興趣和主動性。

3.建立化學思維方法的方式

（1）明確學科研究的方向性。許多同學在初次學習化學的時候都不知道學習這門學科到底有什么用，沒有明確的方向感，也就難以提起對化學的熱情呢。因此，在入門階段，我們需要借助各種生活實例來幫助同學們認識了解化學，構建出化學的初步映象。比如：鐵為什么會生鐵銹？鐘乳石又是怎么形成的？鉆石為什么受到如此多跨入婚姻殿堂的人的追捧？我們用到的塑料制品又是怎么樣制成的？為什么不可以溶解？……生活中的許多變化都是化學研究的對象。化學就是研究這些物質的特征、反應，從而認識世界，認識世界才能更好地改造世界。

（2）培養從理論到實踐，從抽象到具體的邏輯理論。化學在中學都被學生戲稱為“理科中的文科”，不同于其他學科，化學有許許多多的概念。很多高中化學教師在教學過程中比較沉悶，基本都是把書本上的東西灌給學生們就好了，學生們一般都是死記硬背，沒有自己的思考。如何突破理論，突破概念，這就需要直觀性強的實驗證明。那些理論性強的，無法用實驗室操作感知的，老師應該引導學生，用類比為抽象的概念找到具象的依托。

4.總結

總之，我們在教學活動中，不僅要傳授美妙的化學知識，而且要教給同學們化學思維的方式。要授之以漁，學生只有獲得了自主學習的能力，才能在以后的學習中遙遙領先，不只是學業，學習能力這種東西在哪里都是十分受用的。因此，教育工作者們在向學生傳授基礎知識、培養基本技能的同時，更應注重學生思維能力的培養，提高學生的綜合素質，只有這樣，才能培養出具備創新精神和全面思維能力的高素質人才，適應未來社會發展的需要。

參考文獻：

[1]殷冠軍.高中化學教學中學生數學思維與化學思維的建構[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2007.

[2]王麗君.關于高中學生化學思維方式及其培養的研究[D].北京：首都師范大學，2006.

（作者單位：江蘇省馬壩高級中學）