李琰

摘 要：任何語言的學習都離不開詞匯，詞匯教學是語言教學的基礎，也是課堂教學的重要組成。無論是基礎課、口語、聽力、寫作還是精讀課，都是以詞匯教學為基礎，在詞匯的基礎上深入展開的。所以，語言的詞匯教學非常重要。充分運用詞匯教學技巧，加快學生對詞匯的理解，對提高課堂教學效率和學生的語言能力都有非常重要的作用。本文簡要對對外漢語中詞匯教學的釋義技巧進行分析，希望對提高對外漢語教學起到積極作用。

關鍵詞：對外漢語；詞匯；釋義

一、對外漢語詞匯教學發展現狀

我國自從建立對外漢語教學專業以來，主要使用三種教學方法：以培養學生交際能力為目標的教學方法；以句型訓練為主的直接教學法；以結構、功能、文化相結合的教學方法。以上三種教學方法都側重于漢語語法教學。換言之，我國對外漢語教學一直是把語法教學放在語言教學的首位，而詞匯教學始終沒能得到足夠的重視。

近幾年，我國已經有很多語言專家開始討論對外漢語詞匯教學方法，并提出了很多建設性意見。周祖謨說：詞匯教學必須貫穿語言教學的始終，而且要有系統、有計劃的加以安排，在進行發音、對話的時候也可以教授很多詞匯。這句話已經明確闡釋了詞匯教育的重要性，但是目前我國詞匯教學在對外漢語教學中并沒有得到應有的重視。據統計，我國對外漢語教學的核心期刊《語言教學與研究》在1979—1999年之間， 關于漢語詞匯的文獻僅有104篇，但是漢語語法的研究文獻有355篇，對外漢語教學類研究有279篇，其中涉及詞匯教學的論文僅有14篇。可見，關于對外漢語詞匯的研究很少。

二、對外漢語詞匯教學的釋義技巧

1.直接譯法

直接譯法主要是對一些意義相對抽象或者比較單一的詞匯，在學習者母語或者其他掌握相對好的媒介中可以找到的詞義，以準確對應漢語詞匯的正確使用方法。例如，“誕生日——生日”“family——家庭”，等等。直接釋義法主要針對剛入門的初級階段使用，效果比較明顯，而且學習效率較高，是漢語初學者掌握詞匯的主要途徑。雖然對外漢語直接釋義法的應用貫穿于對外漢語教學的始終，但是在教學中切記不能過于頻繁使用，不能讓其他輔助教學語言在對語教學中影響詞匯教學。

2.直觀形象法

直觀形象法指的是利用多媒體手段、黑板、實物、動作等向學習者來解釋漢語詞義。該方法的優點就是可以通過具體、形象、直觀的方法解釋漢語的意思。例如，蘋果、鉛筆等可以通過實物展示，旗袍、羽絨服可以通過圖片展示，憤怒、郁悶等表情可以通過人的面目表情來表達。直觀形象法簡單，而且表現形式很多，可以給學生帶來視覺上的沖擊，提高了學生的學習興趣。可以讓學生將詞語的含義和形象結合，便于對詞匯的理解和記憶。

但是直觀形象的使用范圍比較窄，只能適用于一些含義相對明顯、單一的詞匯。而且該方法主要適用于年齡較小的學習者，不太適用于成年人。

3.漢字理據法

漢字理據法是對外漢語漢字教學與詞匯教學結合應用的一種方法，在我國有一部分漢字具有表意的功能，可以圍繞這些漢字的偏旁部首分析漢字的讀音和含義。教師可以根據漢字的起源、發展、演變過程對漢字進行拆分，讓學生深入了解漢字的意思，這樣既可以營造良好的課堂教學氛圍，又可以讓學生深入了解漢字的意義。但是漢字理據法的適用范圍受到限制。隨著我國漢字簡化及古今詞義的變換，我國很多漢字已經找不到清晰的表意符號，需要教學者通過一定的文學知識來講解漢字的演變。

三、總結

上文簡單介紹了幾種對外漢語教學詞匯釋義技巧，但實際上漢語詞匯釋義技巧有很多，不勝枚舉，教師應該根據課堂教學實際情況來選擇詞匯的釋義技巧，堅持實事求是，與時俱進，這樣才能適應當今對外漢語教學。對外漢語教學應該本著深入淺出，簡單明朗的教學方法，在詞匯教學環節節省更多的時間，讓學生在理解詞匯的基礎上掌握詞匯的用法和功能，這樣才能真正掌握漢語言的精髓。所以，要想真正讓學生掌握漢語詞匯，仍然需要大量實踐和有針對性的學習方法。

參考文獻：

[1]張和生.對外漢語詞匯教學研究述評[J].語言文字應用，2005（S1）.

[2]李 彤.近十年對外漢語詞匯教學研究中的三大流派[J].語言文字應用，2005（S1）.

（作者單位：貴州大學繼續教育學院）