葉秋萍

摘 要：中職學生年齡處于叛逆期，思想上尚未成熟，因此中職學生經常出現厭學、逃學、打架，抽煙等不良行為。作為一名中職教師，必須正式看待學生出現的種種問題，發現其根源所在，消除學生心靈上的枷鎖，幫助學生走上正確的人生道路。本文主要分析目前中職學生在日常生活學習中，出現厭學、逃學等一些不良問題，從心理方面剖析問題產生的根源，探討解決問題的方法。

關鍵詞：心理；良好行為；環境影響；教育對策

1. 家庭環境問題

父母是孩子的第一任老師，通常一個家庭對孩子的影響是十分深遠的，在我所帶的學生中因為家庭原因而導致心靈扭曲的就有近1/4。在通過長期與學生進行溝通交流后，我將家庭環境問題分為以下三類[1]。

（1）嚴厲型家庭環境。我所管理的班級中有一位學生平時十分的調皮，經常逃課，曾與其多次溝通未見效果，隨后我采取家庭與學校共同教育方式，但這名學生得知此情況后，竟然從寢室收拾東西離校出走。后得知出走的原因為：該學生家庭教育方式為 “棍棒式教育”，從小孩子做錯了事情，父母缺乏與孩子的溝通，以“不打不成材”的方式作為解決子女問題的唯一方法。以上事情可以看出，學生在成績不理想、惹禍后，總是害怕面對自己的父母，在心靈上極其容易發生扭曲，出現逆反心理。因此一味打罵孩子而沒有激勵的家庭給孩子帶來的總是恐懼、絕望和反叛，很容易使孩子產生自暴自棄的想法。

（2）寬松型家庭環境。如果說過于嚴厲的家庭環境會導致學生產生逆反心理，那么是不是只要寬松的家庭教育就能夠使學生走上正確的道路呢？答案也是否定的，除開部分特例，就我所管理的學生來看，來自過分寬松的家庭的學生身上總是帶有種種的不良習性。我所管理的班級，有位學生在該方面的表現尤其突出，因為該學生家長過分溺愛孩子，導致該學生無視學校紀律，在眾多不良事件中總是出現該學生的身影。該學生由于在家當慣了“小公主”，因此內心總覺得“就算我惹出天大的事也有家里給我善后，連我父母都不管我，你們有什么權利管我”，諸如此類的想法。

（3）特殊家庭對學生影響。除開以上兩種家庭在教育方式上的錯誤，另外常見的影響學生的情況就是特殊家庭，如下崗家庭，單親家庭等此類家庭，通常給學生帶來心靈上的創傷。例如，我班上一位學生從小在單親家庭長大，一方面父母從小對其疏于教導，另一方面其父母各自組成新的家庭，因此該生表現得十分孤僻和激進，不喜歡和同學交流，并且漠視校紀、校規。此類學生，通常因為家庭因素，從小心靈上就背負著創傷，大部分不喜歡和人交流，內心有自卑感，同時會因為內心的創傷而表現出脾氣及情緒的不穩定。

以上三類學生都是因為家庭因素而導致學生出現不良行為的主要原因，因此在面對此類學生時候，作為教師不僅要單方面關心和注意此類學生的心理變化，更需要及時和家長溝通，相互配合，關心關注學生的心理變化，讓學生重新感受到家庭的關愛。

2. 學校及社會環境問題

（1）學校環境。以貴陽護理職業學院（以下簡稱“我?！保槔?，我校中職生除開節假日都是采用寄宿制度，因此，在校期間時間比例相當大，在校學生更多是受到教師的影響，一個學生是否愛學習，是否有不良行為和其老師也有很大的關系。從某種角度上來看，老師也是人，也不可避免地容易將種種情緒帶入到教學中，有著主觀上的喜歡與不喜歡，而這些看似不可避免的理由很多時候卻會是學生產生不良影響的根源。我班有名學生，在一學期表現一般，但是進入二學期卻屢屢犯錯。為此，我與這名學生進行了較長時間的溝通，最后得知，因為上學期期末考試該學生表現不佳，使得我對這名學生倍感失望，態度有些冷淡，該學生認為我開始不在乎他，因此才做出許多不良行為來引起我的注意。從此類事件來看，每個學生的心里都渴望成為被人關注和喜歡的對象，就算做出不良行為的時候，在其心理上也可以充分地獲得讓其他學生害怕而產生的畸形快感。因此作為老師要多加善于觀察學生日常的行為和心理，充分做到公平、公正的對待每個學生。

（2）朋友圈對學生影響。中國有句古話叫：近朱者赤，近墨者黑。在面對年紀尚小，心智尚不全面的中職生，朋友圈也是一個讓人不能忽視的環節。我班有不良行為的學生，尤其是有打架、抽煙、喝酒等行為的學生，幾乎都有一些所謂的社會上的朋友。如我班一名學生，有一位因偷盜而受到法律制裁的男朋友，該學生在未認識該社會青年前表現平平，在與社會青年認識后經常夜不歸宿、頻頻逃課、欺騙父母和老師。此類學生，往往因交友不慎，從而產生出錯誤的人生觀，認為自己社交廣，就是一種成就，而此類想法更加使得學生想去結識社會上的一些閑雜人員。往往一些被欺負的學生要么忍氣吞聲，使得精神緊張，影響學習，或者學著認識社會人員去欺負其他同學，因此此類危害極其嚴重。

（3） 社會影響。社會是個大染缸， 盡管中職生接觸社會時間較短，但是一些社會不良習氣卻同樣徘徊在學生中間，比如，打架、抽煙等事件。如我班一名學生，因家庭條件較好，常常欺負其他同學，違反紀律，并揚言：“自己家里有關系、有錢，想做什么都可以”，使得別的同學敢怒而不敢言。該類學生目中無人，狂妄自大，因此極其容易做出影響惡劣的不良行為。同時對其他學生，尤其是家庭條件不好的學生，對其心理造成的傷害也是不可估量的，也會使得這些學生的人生觀發生扭曲[2]。

針對以上來自學校、社會環境因素對學生的影響，教師必須堅持做到自身的公平、公正，如若自身畏懼或放縱，那么則會使得犯錯的學生更加堅定錯誤的觀念，一步步走向深淵，而其他的學生則對社會、對學校產生不信任，這就有悖于我們作為人民教師育人、興國的方針。

3. 學生自身

學生性格和興趣問題。除開以上兩點外界因素，學生自己的性格與興趣也是產生不良行為的要素，而這方面也不能全歸結于學生，關鍵也要看老師和家長怎么看待和引導學生。如我班一名學生在校期間經常逃課，后來通過和該學生進行溝通后，了解到這名學生并不喜歡護理專業，因此該學生在就讀我系后發現與自己的性格和興趣如此不符，專業是由父母選擇的，現在自己無法提起學習興趣，因此我將學生的情況告知其家長，使得該學生轉入其喜歡的專業，現在該學生經常和我互通電話，并告訴我自己學習很認真，學習興趣濃厚。

在發現學生如果不是因為外界因素而發生不良行為的時候，應該嘗試從學生本身的性格與興趣入手，充分引導和調動學生的積極性也是讓學生建立正確的人生觀的重要方法，從而避免孩子因為背負家長和老師的“興趣”而產生逆反心理，從而產生不良行為。

作為一名人民教師，我在上崗的第一天就告訴自己，要正確地對待每一個學生，他們本來都是一張“白紙”，不論成績的好壞，不良行為的產生其主要還是來自外界因素的影響，使得學生的心靈和人生觀產生了扭曲。因此作為一名教師，在發現學生有了不良行為后，及時與學生溝通、與家長溝通，家庭與學校相互配合，才是解決學生不良行為最根本的方法。

參考文獻：

[1]曠細玲.淺析中職生的不良行為習慣及改正措施[J].新課程研究（職業教育版），2010（03）.

[2]張西茹.高職院校不良學風的成因與矯正策略[J].教育與職業，2006（17）.

（作者單位：貴陽護理職業學院護理系）