軟性控制，請(qǐng)走開！

林怡

對(duì)寶寶硬性的控制，我們常常可以見到。諸如，嚴(yán)厲地跟寶寶來上一句“不許拿筆在紙上亂戳，要畫畫就好好地畫。”“小手不洗干凈，不準(zhǔn)吃飯！”“你再這樣，我就生氣了。”……然而，另一種控制卻是我們很難意識(shí)到的，我們稱其為軟性控制。軟性控制與硬性控制殊途同歸，一樣是妨礙寶寶成長(zhǎng)的絆腳石。

近日，我認(rèn)識(shí)了一位看起來極其溫和的媽媽。

她的女兒豆豆在2歲半時(shí)就已經(jīng)可以自主閱讀了。因?yàn)樽x書多，豆豆懂的東西也很多。這一切聽起來都非常不錯(cuò)，但是豆豆媽媽十分困惑地問我：“我女兒似乎太講道理了，有時(shí)候，我甚至覺得她不像個(gè)孩子，缺少了孩子應(yīng)該有的那種天真。像她這樣是不是也有問題呢？”豆豆媽媽的焦慮自然是有原因的。

一天，我約了豆豆媽媽和豆豆一起來試聽一節(jié)課。這個(gè)3歲的小女孩很靦腆，經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的預(yù)熱才跟我有些交流。我注意到，她需要不斷地去觀察媽媽，只有當(dāng)媽媽允許后，她才會(huì)大膽地去做某些事情。

這是一堂廚藝課。課程中，豆豆媽媽總是很溫和地在豆豆耳旁絮叨：“你看看，水放多了點(diǎn)。水要多了，面就稀了，沒法和成面團(tuán)了，再加點(diǎn)面吧。”“你現(xiàn)在在面餅上加的都是紫色，我覺得應(yīng)該再有點(diǎn)別的顏色才好看。呀，太多了點(diǎn)，加一點(diǎn)點(diǎn)就好。你看，要是加在這個(gè)位置，這幅畫就平衡了。紅色、紫色和綠色不可以混到一起，混到一起就變臟了。”

別的寶寶都在按照他們自己的想法隨意地創(chuàng)作，只有豆豆，從頭至尾都在媽媽的指導(dǎo)下完成。每當(dāng)她有想法的時(shí)候，媽媽的一句話就會(huì)令她改變主意。當(dāng)然，那堂課結(jié)束時(shí)，豆豆的畫是結(jié)構(gòu)最均衡，色彩搭配最和諧的，其他孩子的畫多多少少都有些缺憾。不過，我更欣賞其他孩子的畫，因?yàn)椋麄兊漠嫀в幸环N掩飾不住的童趣。

這短短的一節(jié)課已經(jīng)可以看出，豆豆一直生活在媽媽的意志之下，她的自我意識(shí)被嚴(yán)重地打壓了，這才是她過分懂事背后藏著的最大的隱患。

面對(duì)父母的軟性控制，不同性格的寶寶會(huì)以不同的方式做出回應(yīng)，而這些回應(yīng)都是他們自我保護(hù)的一種方式，最終都是為了釋放這種控制帶來的壓力。

1.無條件地順從

從頭至尾沒有聽到豆豆媽媽用“你必須……如果你不……就……”之類的句式跟豆豆交流，但實(shí)際上，她的一言一行都在以一種軟性的方式嚴(yán)格地控制著豆豆。當(dāng)豆豆試圖在面粉里多加水的時(shí)候，豆豆媽媽及時(shí)阻止了她;當(dāng)豆豆想要以大面積的紫色作畫的時(shí)候，豆豆媽媽同樣阻止了她……面對(duì)媽媽的軟性控制，豆豆以順從做出了回應(yīng)，沒有比順從更容易減少?zèng)_突的了。這也就不難解釋，她剛進(jìn)來時(shí)那么靦腆，那么謹(jǐn)慎的原因了，她不敢自行地決定可以做什么，不可以做什么，她需要獲得媽媽的首肯才可以大膽地去做某些事情。

2.無條件地對(duì)抗

面對(duì)父母的軟性控制，有的寶寶的表現(xiàn)正好與豆豆相反，他們可能會(huì)以對(duì)抗來做出回應(yīng)。媛媛媽也跟豆豆媽一樣，總是很溫和地給媛媛一些指令來控制她的行為。媛媛媽認(rèn)為，孩子是需要規(guī)矩的，因此，她給媛媛定了許許多多的規(guī)矩，諸如，每天要有嚴(yán)格的作息時(shí)間，幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)早餐，幾點(diǎn)玩玩具，幾點(diǎn)看書，幾點(diǎn)睡覺……并且不管發(fā)生什么事情，這一切都要一成不變。令媛媛媽深感難堪的是，她的規(guī)矩往往形同虛設(shè)，因?yàn)椋骆禄貞?yīng)媽媽的方式是，媽媽說什么，她就一定跟媽媽對(duì)著干。

那天，我跟幾位媽媽在休息室聊天，媛媛穿著鞋就往里走。媛媛媽十分溫和地對(duì)媛媛說：“媛媛，請(qǐng)你脫了鞋再進(jìn)來。”一遍又一遍，媽媽不停地說著同樣的話，而媛媛卻穿著鞋昂首闊步走了進(jìn)來，隨后不斷地進(jìn)進(jìn)出出，不僅如此，她還故意在干凈的墊子上轉(zhuǎn)了一圈又一圈。媛媛媽十分苦惱，她說是不是自己太溫和了，所以才會(huì)在媛媛的心目中沒有一點(diǎn)威信呢？

實(shí)際上，媛媛媽溫和的方式給了媛媛太多的軟性控制。而媛媛的性格跟豆豆不同，通過對(duì)抗，她挑戰(zhàn)了媽媽的底線，也贏得了自主的權(quán)利。

3.自我封閉

寶寶回應(yīng)父母軟性控制的方式除了上述兩種之外，還有另外一種，那就是自我封閉。

航航，一個(gè)5歲的男孩，幾乎有了自閉的傾向。航航媽對(duì)待航航的方式與豆豆媽、媛媛媽如出一轍。每當(dāng)航航做點(diǎn)什么事情，航航媽總是在旁邊給他指導(dǎo)：“你看看，你這一筆要是畫在這個(gè)位置，這幅畫就好看多了。”不管他做什么，媽媽都會(huì)有一些建議。不知道從哪天開始，航航突然拒絕與人交流了。

看到別的小伙伴在游戲室玩得十分開心，航航也很羨慕，甚至?xí)r不時(shí)抬頭看看正在游戲的小伙伴們。每當(dāng)老師跟他說話的時(shí)候，他會(huì)把頭埋下來，以避免跟老師有目光的接觸，不過他會(huì)以極其簡(jiǎn)單的語言，如“是”“不是”跟老師交流，說話時(shí)，他的音量極低，低得幾乎聽不見。在課程中，航航不會(huì)主動(dòng)去做什么，在這個(gè)集體環(huán)境中，他就跟不存在似的。

除了上述的三種回應(yīng)方式，寶寶還可能有別的回應(yīng)方式，比如先對(duì)抗，一旦發(fā)現(xiàn)自己無法對(duì)抗，就改用順從的方式。總之，不管寶寶以哪樣的方式回應(yīng)，父母都要避免軟性控制給寶寶帶來的傷害。我們可以嘗試改變一下交流的模式，將其轉(zhuǎn)化為開放式的交互模式。

要做到這點(diǎn)，首先要盡可能給寶寶更多自主的空間，哪怕明明看到他正在以一種錯(cuò)誤的模式做事，只要他的這種行為不會(huì)給自己以及周圍人帶來傷害，那么就可以給他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他自己去感受錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)豆豆畫畫時(shí)，若讓她自己去感受三種顏色混到一起會(huì)變臟的結(jié)果，必然比媽媽直接告訴她更有意義。看到這種色彩的變化，她的好奇心、探索的積極性才會(huì)被保留下來。

當(dāng)然，給寶寶自主的空間，并不是說，我們就不可以給寶寶任何的引導(dǎo)了。實(shí)際上，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)對(duì)寶寶來說是非常有益的。比如，寶寶總是以同一種顏色涂鴉，那么，我們也可以引導(dǎo)他去嘗試更多的色彩：“你這個(gè)紫色畫得真是不錯(cuò)，很大一片，都快把整張餅蓋住了。你看看，這里還有別的顏色，要是把別的顏色也涂上去一些，會(huì)有什么變化呢？想不想試試看啊？”“這個(gè)地方還有好多空地呢，小兔子會(huì)在這個(gè)地方干嘛呢？”當(dāng)寶寶沒有壓力時(shí)，他們通常都會(huì)樂意去嘗試。如果我們以這樣的方式來跟寶寶交流，他就不會(huì)有被控制的感覺，自然也就會(huì)變得更為配合，并且，他的自信、自尊和好奇心以及探索的精神都會(huì)因此得到保護(hù)，他會(huì)動(dòng)力十足，發(fā)展得更好。

（作者系著名早教專家，親子讀本作家。）

編輯 朱璐 zhulu83@126.com