應(yīng)用型本科院校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

張宇

摘 要：十八大以后，國(guó)家教育部門要把大約600所本科院校轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型本科院校，應(yīng)用型本科院校的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，適應(yīng)工作崗位需要，培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)人才。人力資源管理專業(yè)是學(xué)生實(shí)踐強(qiáng)的專業(yè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的保障，本論文從不同方面闡述構(gòu)建人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，希望能為人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建提供理論參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;人力資源管理;實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科院校一般都是最近幾年內(nèi)成立的民辦本科院校居多，這類院校一般不具有一定研究能力，但其現(xiàn)有的實(shí)踐能力不如一些高職院校，因此現(xiàn)在國(guó)家要加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其就業(yè)能力，這是應(yīng)用型本科院校面臨的重要任務(wù)。

一、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對(duì)滯后

實(shí)踐教學(xué)的開展必須要有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建立，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它可以將理論與實(shí)踐很好的融合在一起，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和提高學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的益處。然而，國(guó)內(nèi)高校建立人力資源管理綜合技能實(shí)訓(xùn)室也只是近兩年的事，許多高校在這一塊都是空缺。因而該專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)人事測(cè)評(píng)軟件、人力資源管理軟件，到實(shí)際工作中一籌莫展也就是情理之中的事了。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地匱乏

人力資源管理是一門操作性較強(qiáng)的專業(yè)，如工作分析、人員招聘、培訓(xùn)管理、績(jī)效管理等課程，如果不能讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)與技能，那么學(xué)生所學(xué)知識(shí)很難真正變成自己的能力。因而，建立校外實(shí)訓(xùn)基地尤為重要。但由于種種原因，未能建立起足夠的校外實(shí)訓(xùn)基地，即使是已經(jīng)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實(shí)亡，未能發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，如何讓實(shí)訓(xùn)基地充分有效地發(fā)揮作用，是一個(gè)值得不斷深入探索的問(wèn)題。

（三）人力資源管理實(shí)踐教學(xué)體系不夠健全

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性知識(shí)和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。實(shí)踐教學(xué)體系是指以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心構(gòu)建的一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組合。從廣義上講，包括教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的課上實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等，也包括學(xué)生的第二課堂、畢業(yè)設(shè)計(jì)、軍訓(xùn)、公益性勞動(dòng)課、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等。狹義的實(shí)踐教學(xué)是指教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的課堂實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等。本文的實(shí)踐教學(xué)體系是指狹義的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)對(duì)部分應(yīng)用型本科院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校采用的實(shí)踐教學(xué)體系是專業(yè)模擬實(shí)習(xí)和校外專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，個(gè)別院校因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)習(xí)條件的限制，以專業(yè)模擬實(shí)習(xí)代替校外專業(yè)實(shí)習(xí)。從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的角度出發(fā)，在本科學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該是多種方式、多種渠道的，僅僅通過(guò)專業(yè)模擬實(shí)習(xí)和有限的校外專業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由此暴露出多數(shù)本科院校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是不健全的。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不合理

教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的總體規(guī)劃，如何在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相配合，才能保證學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和了解。但很多學(xué)校并未設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)體系，如實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間不合理，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不合理等等，都會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

（五）教師實(shí)踐操作能力不足

大多數(shù)人力資源專業(yè)教師雖然取得了人力資源專業(yè)碩士、甚至博士學(xué)位，有較豐富的理論知識(shí)，但由于長(zhǎng)期在校內(nèi)從事教學(xué)工作，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷。當(dāng)前我國(guó)高校的師資來(lái)源主要是高等院校畢業(yè)生，他們盡管可能學(xué)歷較高，但根本沒(méi)有從事公司、企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的經(jīng)歷，不可避免地存在著理論脫離實(shí)際的傾向，靠他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，顯得“功底”不足，影響實(shí)踐的效果。同時(shí)由于我國(guó)各高校的人力資源管理專業(yè)設(shè)置較晚，且招生規(guī)模增速太快，所以，目前從事人力資源管理專業(yè)教學(xué)的教師大多沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的正規(guī)教育，屬于半路出家，對(duì)于本專業(yè)的實(shí)踐及其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更顯不足。他們往往習(xí)慣于是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，忽視學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

要想切實(shí)抓好學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力水平，首先要構(gòu)建科學(xué)、合理的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。依據(jù)應(yīng)用型本科院校的實(shí)際辦學(xué)情況，并結(jié)合人力資源管理的專業(yè)特點(diǎn)，可以將應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)分為四種類型，分階段、有步驟、有針對(duì)性地開展對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

1.專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

在學(xué)生入校的大一階段，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人力資源管理專業(yè)的初步的感性認(rèn)識(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)就是帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀和考察，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)企業(yè)，通過(guò)對(duì)企業(yè)布局、企業(yè)文化和企業(yè)管理流程等的了解，對(duì)企業(yè)形成一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.校外專業(yè)實(shí)習(xí)

根據(jù)專業(yè)需要可以，在第四學(xué)期可以安排每學(xué)期3至4周的校外專業(yè)實(shí)習(xí)。一方面是要讓學(xué)生通過(guò)在企業(yè)中進(jìn)行的專業(yè)實(shí)習(xí)，初步了解人力資源管理工作的基本流程和基本工作方法;另一方面是想要通過(guò)這次實(shí)習(xí)讓學(xué)生了解在工作實(shí)踐中，需要哪些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能作支撐，才能更好地完成本專業(yè)工作，提升對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)更清楚自己為什么要學(xué)習(xí)專業(yè)課和在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中自己要學(xué)習(xí)什么。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)

在整個(gè)大學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期安排的是畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)是與就業(yè)相結(jié)合的。在這個(gè)學(xué)期，是用人單位招聘的高峰期，一般情況下，學(xué)生在這個(gè)學(xué)期會(huì)選擇有就業(yè)意向的工作單位去進(jìn)行實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)階段是學(xué)生和用人單位相互了解和選擇的過(guò)程。

（二）積極改善專業(yè)模擬實(shí)習(xí)條件

專業(yè)模擬實(shí)習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要手段，要想真正提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，必須積極改善學(xué)校的專業(yè)模擬實(shí)習(xí)條件。

1.保證具備充分的實(shí)習(xí)場(chǎng)所

根據(jù)專業(yè)擁有學(xué)生的數(shù)量設(shè)置合理的專業(yè)模擬實(shí)習(xí)場(chǎng)所，保障學(xué)生有足夠的場(chǎng)所進(jìn)行專業(yè)模擬實(shí)習(xí)。

2.提高專業(yè)模擬實(shí)習(xí)軟件的技術(shù)水平

當(dāng)今社會(huì)，各項(xiàng)知識(shí)和技術(shù)水平處在不斷更新的過(guò)程中，更新的速度也非?？?，在這種情況下，要保障學(xué)生使用的軟件是與時(shí)俱進(jìn)的，就需要管理者重視這項(xiàng)工作，及時(shí)對(duì)專業(yè)模擬實(shí)習(xí)軟件進(jìn)行升級(jí)、更新甚至是替換。

3.提高專業(yè)模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平

為了切實(shí)提高專業(yè)模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，要定期組織專業(yè)模擬實(shí)習(xí)教師進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修，提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

（三）建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地

要解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，必須要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地。這樣有利于教師對(duì)學(xué)生有的放矢地實(shí)踐指導(dǎo)，也便于實(shí)踐企業(yè)接受與指導(dǎo)學(xué)生的工作上積累經(jīng)驗(yàn)。在選擇實(shí)踐單位時(shí)，一是盡量選擇人力資源管理水平較高或者是具有一定代表性的企業(yè)，只有這樣，學(xué)生去了才會(huì)有經(jīng)驗(yàn)可學(xué)，有問(wèn)題可研究，如一些管理規(guī)范的上市公司;二是要做到互惠互利，雙方受益，才能保證實(shí)踐基地的穩(wěn)定性。學(xué)?？衫糜邢薜慕?jīng)費(fèi)借助基地單位的支持完成教學(xué)任務(wù)，基地單位也可以借助學(xué)生的實(shí)習(xí)和高校的師資力量，開展技術(shù)和咨詢活動(dòng)，解決生產(chǎn)中的難題、進(jìn)行員工培訓(xùn)等，只有這樣才能調(diào)動(dòng)企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)期穩(wěn)定性。

總之，人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建是提高人力資源管理專業(yè)師生實(shí)踐動(dòng)手能力的保障，應(yīng)用型本科院校提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力是教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)出的學(xué)生最終目標(biāo)就是能就業(yè)，就業(yè)的保障就是提高學(xué)生實(shí)踐能力，讓企業(yè)認(rèn)可的合格畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春.以勝任能力為導(dǎo)向的人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)探索[J].教育探索，2014（01）.

[2]彭十一.人力資源管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建——以湖南理工學(xué)院人力資源管理專業(yè)建設(shè)為例[J].中國(guó)人力資源開發(fā)，2012（03）.