高中語文教學中閱讀能力培養的實驗研究

劉群

【摘要】 學生通過閱讀可以獲取大量信息，從而認識世界。在新課改中，學生的閱讀能力也被列為的培養的方面。因此，如何提高學生的閱讀能力也成為廣大老師探討的話題。本文以高中語文為例，探討培養學生閱讀能力的方法。

【關鍵詞】 高中語文 閱讀教學 實驗研究

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-056-01

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在日常交際中，語文知識的應用無處不在，其實用性不言而喻。對于高中生來說，語文是學好其它科目的基礎且在高考中閱讀題的分值占語文總分的三分之一，因此，閱讀能力的高低學生的考試中尤為關鍵。同時，新課改的實施，教學方式已從原本的填鴨式教學轉變為學生主動學，在教育過程中更加注重的是學生的理解能力的培養。因此，在語文教學中，對學生閱讀能力的培養在尤為關鍵。

一、鼓勵引導，增加閱讀量

要提高學生的閱讀能力，首先要提高學生對閱讀的興趣。高中生大多有自己的想法，有自己的閱讀愛好，普遍喜歡閱讀課外書。對于此類學生，要進行優秀作品的閱讀引導，為其推薦有積極思想的作品，如介紹錢鐘書、魯迅及毛澤東的作品，并定期展讀書會，在全班范圍內交流讀書的心得，并對閱讀量大的學生給予表揚與鼓勵。鼓勵學生增加課外閱讀量的同時，也要加強對課文的閱讀。對于需要背誦的課文，如人教版上冊的雨巷及再別康橋等，定期進行背誦或者朗誦比賽，對于背誦或者朗誦得好的學生予以表揚鼓勵，增加其閱讀與背誦的興趣。對于情節較為復雜的文章，如“荊軻刺秦”、“鴻門宴等”可進行情景表演，由學生分角色進行扮演，并在課堂上分組進行展示。運用以上方式可在很大程度上地提高學生閱讀興趣。在相對于音頻來說，文字閱讀較為枯燥，但是增加閱讀量對提高閱讀能力的作用是不可忽視的。在該種情況之下，光靠強制性地要求學生多讀是不夠的，要轉變教學方式，從學生被動學轉變為主動學，運用學生樂于接受的教學方式進行教學才能事半功倍。

二、多方面訓練，多方面進行教育

1.理清寫作思路

每一篇文章及每一部作品都存在著可循的脈絡。在語文教學的過程中，要教會學生抓住文章脈絡，進行有效的閱讀。以人教版高一語文課文上冊第七課“紀念劉和珍君”為例，指導學生在閱讀的過程中抓中文中的重要信息。可指導學生先通讀一遍抓住每一段的主要信息并在每一段落的后面運用簡潔的語言進行標注。如“紀念劉和珍君”第一段寫的是寫作原因，最后一段寫意義，因此該文章的寫作思路為“寫作原因—喚醒國人，牢記血債—劉和珍自身情況—3.18慘案教訓—意義”。通過上述方式，學生能清楚知道整篇文章的寫作構成，理清寫作思路，提高對文章的整體感知。該種方式也可運用于其它文體的閱讀中，如說明文，可從每一段的主要內容中，看出其寫作順序，如空間、時間、邏輯順序等，學會舉一反三。

2.帶著問題閱讀課文

鼓勵學生帶著疑問對課文進行閱讀，而不是僅僅地閱讀。如看到題目“紀念劉和珍君”，即形成問題“為什么要紀念劉和珍”，并帶著疑問進行下一步的閱讀。在上新課的過程中，老師可將一些問題羅列在黑板上，指導學生帶著問題去閱讀課文，“如課文中每一段的主要內容”，“文章中的哪一句話能說明文章的主旨”等問題，給予學生一定的時間并在時間結束后由學生進行當堂回答。思考文章中運用的寫作方式、修辭方法等，在自己的作文寫作中加以借鑒，提高自己的寫作水平。運用上述方式，可以將學生的注意力有效地集中在課文內容上，同時也可提高教學效率。學生在語文考試答題中，也可運用該種方式進行閱讀題的答題方式，帶著問題進行閱讀，可以節約閱讀的時間。

3.尋找文章的思想精華

每一篇文章都有其存在的理由，其存在的理由就是文章的中心思想。“紀念劉和珍君”，通過悼念受到迫害的愛國人士，揭露反動政府的兇殘行徑及反動文人的丑惡嘴臉，深刻指出了愛國人士的死難意義。教科書中所選的文章均對學生價值觀及人生觀的塑造具有積極的影響，老師通過引導學生對課文進行閱讀，領會文章中蘊含的價值理念，并對自己人生觀、價值觀的塑造產生積極的促進作用。同時，學生在閱讀的過程中要知道其感受文章中各個人物的思想變化，從而找出文章的主流觀點。如在“紀念劉和珍君”中，各個階層的所作所為帶來的社會影響是什么及社會進步需要的是哪種行為等，引導學生進行深入地閱讀，強化理解。

4.閱讀速度的訓練

在相同的時間內，高效的閱讀速度令學生閱讀到更多的內容。在學生閱讀能力的培養過程中，速度的培養也尤為關鍵。時間是有限的，如何在有限的時間內瀏覽到更多的信息在考場甚至是在生活中都尤為重要。閱讀速度的訓練需要從平常的訓練做起，老師在課堂上可向學生提出一個問題，如“紀念劉和珍君”的創作目的，并給予學生3分鐘的時間閱讀課文并回答，隨著效果的顯現，可視情況而定縮減時間，鍛煉學生的閱讀速度。每個學生的閱讀速度都是不一樣的，根據學生的自身情況，可為學生制定相應的閱讀計劃，如在規定的時間內閱讀老師規定一篇文章或一部著作等。

三、結語

學生的閱讀能力也包含在綜合語文水平能力當中，閱讀能力的提高對其綜合能力的發展有著積極的促進作用。新課改主張發揮學生的主觀能動性，要發揮其主觀能動性需要老師創新教學模式，運用學生樂于接受的方式進行教學工作從而提高學生的閱讀興趣。閱讀能力的提高是緩慢的，老師在指導的過程中要給予學生適時的鼓勵與支持。綜上所述，在教學的過程中給予學生有效的方法的引導，如增加閱讀量、理清文章寫作思路、帶著問題閱讀及閱讀速度的訓練等，有助于學生閱讀能力的提高，值得推廣。