工程測量專業頂崗實習中企業評價體系的建立

[摘 要]工程測量專業的學生，實踐部分的能力比理論能力還要重要。可以從評價主體、評價標準、評價方式、評價內容等四個方面建立工程測量技術專業頂崗實習中的企業評價體系。該體系采用“計分卡”的評價方式，建立了專業能力評價表和職業素養評價表，從而全面地評價學生的能力。

[關鍵詞]工程測量 頂崗實習 企業評價體系

[中圖分類號] G642.44[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）06-0105-02

對于工程測量專業的學生，實踐部分的能力比理論能力還要重要。在“2+1”人才培養模式下，隨著實踐部分時間的增加，頂崗實習對于學生能力的提高的重要性尤為突出。工程測量技術專業的學生，直接參與企業的實際項目，接觸與工作相關的方方面面，不僅可以提高專業能力，而且也豐富了社會經歷，對畢業后的工作會有很大的幫助。企業對于他們的評價，一方面因為他們還是學生，往往留有情面，在評價方面會顯得不真實;另一方面學校給企業的評價表中的評價項目選項單一，僅用優、良、中、合格的方式不能表現學生的實際能力。因此，本文根據工程測量技術專業的特殊性，從頂崗實習的評價主體、評價標準、評價方式、評價內容等四個方面，探索科學的、可執行的企業評價體系。

一、評價主體

頂崗實習評價體系的主體是多元化的，包括教師評價、學生的自評和他評、企業評價和家長評價，而本文研究的重點是企業評價。企業參與學生的評價是對學生實踐能力和職業能力考評的最直接和有效的方式，并為課程的開發和建設提供最直接的依據，是實現高職教育工學結合的人才培養模式的重要途徑。[1]學校對學生的培養，最終是要面向企業的。企業對學生的要求有共同的地方，對工程測量技術專業的學生來說，企業要求學生既掌握測量的基本能力，又要具備吃苦耐勞、勤奮求真的精神。當然也有一些不同點，一些單位希望學生在體育方面有特長，一些單位要求學生在性格方面要外向，有一定的交際能力，還有一些單位看中學生的綜合素質。因此作為評價主體的企業，除了對學生專業能力的評價外，對學生個體的差異性評價也很重要。

二、評價標準

頂崗實習企業評價體系中，評價標準可分為專業能力和職業素養能力兩個方面：

（一）專業能力

工程測量技術專業在面向具體行業時有不同的專業能力要求，比如水利電力類學校在開設本專業時會注重地下工程的地面控制測量、地下控制測量和聯系測量的能力。學生在頂崗實習時，也會做不同的工作，擔任的主要角色有工程測量員、地籍測繪員、地圖制圖員、大地測量員、房產測量員等。因為學校教育是通識教育，作為一個專業的學生應該具備從事與本專業相關工作的能力，因此工程測量技術專業的學生應該具備的專業能力如下：（1）測量儀器、工具的選擇、使用與維護能力;（2）平面和高程控制網加密測量能力;（3）地形圖測繪能力;（4）工程施工測量能力;（4）測量數據處理與分析能力;（5）礦山及其他地下工程環境下的作業能力;（5）開采沉陷與建筑物變形監測能力;（6）GIS技術應用與維護能力;（7）地籍測繪能力;（8）GPS測量能力;（9）測量技術文件的編寫能力。

（二）職業素養能力

高職學生的職業素養能力是畢業生從事測量工作必不可少的、通用的并且有時候會起到主導作用的能力，根據測繪單位對學生素質的要求，這些能力主要包括以下幾個方面：

1.敬業精神：這點最重要，一個人如果對工作不積極、不敬業，很快就會被淘汰。從事測量工作的人經常要早出晚歸，要經受日曬雨淋，如果沒有敬業精神恐怕不能堅持，怕苦怕累是不適合從事測量工作的。

2.適應艱苦作業環境的能力：工程測量專業的特點是野外作業比較多，作業的范圍廣，有時甚至在荒無人煙的大山里作業，作業的環境十分艱苦，因此學生需要有適應艱苦作業環境的能力，不能因為辛苦就退縮。

3.團隊合作精神和獨立工作能力：在測量工作中，團隊合作是非常重要的，一個項目的完成通常是在小組配合的基礎上完成的，一個小組2-4個人，儀器操作、計數、跑點不可缺少，因此團隊合作精神非常重要。

4.學習新知識能力：隨著儀器設備或技術的更新，只有適應新的變化、不斷學習的人才能成為時代的寵兒，思想守舊、不及時更新知識的人注定被淘汰。

5.人際交往能力和語言表達能力：人不是孤立的個體，特別是在做測量項目時，通常是幾十個人一起出外業，吃住都在一起，如果不懂得處理好人際關系，就會顯得很孤獨，不利于個人的成長。而語言素質，是能夠準確描述工作中的問題和表達自己工作成果的能力，也是企業較重視的，企業不喜歡單一的埋頭苦干型的人。

6.較強的觀察、判斷和應變能力：測量是野外作業，地形條件隨時都在變化，如何根據測區的地形地貌布置作業計劃及完成作業任務，需要學生具備較強的觀察和判斷能力;在工地作業時，埋好的點可能會因為工地的其他工種的施工而無法使用，這就需要學生具有根據條件變化進行作業的能力。

7.作業質量的評價、控制與改進能力：測量作業跟數據有關，每天的數據需要整理，這些數據的質量如何，會不會超過限差要求，如果超過了應該如何進行后面的作業，這些都是測量人員應該具備的能力。

此外，保障人身及設備安全的能力，嚴格執行測繪行業法規、規范和標準的能力，計算機能力，測繪業務管理能力，總體綜合素質，社會責任感，道德素養等指標都是企業考查的范圍。[2]

三、評價方式

由于工程測量技術專業的特殊性，一個單位在招聘實習生時最多不會超過20個，通常是10個以內，因此學生頂崗實習為分散型頂崗。如果采用集中頂崗實習，那么學校、企業兩方共同評價方式會存在一些問題。首先評價主體沒有明晰，評價項目的制訂沒有以企業評價為重，而是將高職院校和企業評價混在一起，企業只是選取其中的某些項目進行評價，這會因為企業的理解不同而導致評價口徑不一致，評價內容混亂。其次企業評價的隨意性較大， 在采用等級評價的形式下，很多企業會給予文字性評價及“優”、“良”、“中”、“合格”等幾個層次的成績，但這些都是帶有很大隨意性的，不利于對學生實習的客觀、全面評價，更不利于學生之間的成績比較。

在本文的評價體系中，引入“計分卡”的評價方式[3]，從企業的角度對學生的實習進行分期評價，即在實習前期、中期、末期分別進行評價，這樣可以看出學生在專業能力和個性能力方面的進步和表現。

四、評價內容

根據評價標準，評價內容分為專業能力評價表和職業素養評價表，按照“計分卡”的評價方式，在前期由于企業對學生的不了解，可以采用學生自評和學校專業教師參評的方式，在中期和后期主要由企業指導教師進行評價，因為他們對學生的了解最直接，最能把握學生在各個時期的表現。為了保證企業指導教師在各個時間段及時給予評價，學校指導教師需要跟他們多聯系和溝通。評價表除了可以由學生帶給指導教師外，還可以通過電子郵件或郵寄的方式給企業指導教師，在他們方便的時候給予評價。而學生的最終成績則由學校指導教師根據實習報告和實習日志等綜合考評學生。如，職業素養評價表（表1），就對學生各方面情況進行了綜合評價。

表1 ? 職業素養評價表

五、結束語

建立企業評價體系只是畢業頂崗實習評價的其中一個方面，在實行“2+1”人才培養模式下，頂崗實習的時間占了整個學習時間的三分之一，而且這個階段是學生即將踏入社會的磨煉期，如何引導和培養他們，使他們成為符合企業要求的人才，讓他們在專業能力和職業素養兩個方面的能力都能得到提升，涉及的因素是多方面的。建立企業評價體系并不是全部，重要的是企業、學校、指導教師各方面的合作，如此才能培養出符合社會發展的高職畢業生。

[ 注 釋 ]

[1] 徐善思.高職學生形成性評價體系構建[J].文學教育，2014（6）：124-126.

[2] 鄭凱.關于第三方評價指標體系構建的幾點建議[J].商情，2014（26）：116-116.

[3] 嚴品，翦象虹.高職分散型頂崗實習“計分卡”式考核評價體系構建[J].長沙民政職業技術學院學報，2014（2）：114-116.

[責任編輯：覃侶冰]

[收稿時間]2014-12-22

[基金項目]廣西區教育廳資助項目（桂教高教2013JGB161）。

[作者簡介]唐群（1976-），女，四川資中人，碩士，副教授，研究方向：測繪數據處理與數字化測量技術應用。