能力導向的應用型本科數據庫教學改革與實踐

應新洋　劉慰　魏平

[摘 要]大學教育包括知識、能力、素質三個方面，如何以知識為載體實現能力的培養和素質的提高，是大學教育的核心問題，尤其是應用型人才更是要突出能力的培養。實現能力導向要解決能力的構成、將能力的培養落實到教學實踐中、判斷培養目標是否達成等問題。教學實踐主要體現在課程教學活動中，學生能力的培養與提高是課程教學的核心目標。應用型本科要求培養理論基礎扎實、實踐能力和創新能力強的高素質人才，能力導向的課程教學適合應用型人才的培養。實施能力導向的課程教學，要結合實際情況明確、落實課程教學的能力培養的三個核心問題并逐步完善。

[關鍵詞]數據庫教學 能力導向 應用型本科 教學改革

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）06-0098-02

一、問題提出

大學教育包括知識、能力、素質三個方面，如何以知識為載體實現能力的培養和素質的提高，是大學教育的核心問題，尤其是應用型人才更是要突出能力的培養。要實現能力導向，就要解決三個問題：第一是能力的構成，第二是如何將能力的培養落實到教學實踐中，第三是如何判斷培養目標是否達成。而教學實踐主要體現在課程教學活動中，因此學生能力的培養與提高是課程教學的核心目標。

數據庫是軟件工程、計算機等專業的核心課程，具有較強的理論性和工程實踐性。筆者所在學院重點培養應用型人才，教學團隊在教學過程中發現有以下幾個問題：

1.學生理論學習較困難，但不乏思維活躍、動手能力強等潛質，傳統的教學不適合學生的特點，學生反映難度大，理論知識過多且零散、重點不突出。

2.課程涉及內容繁雜且跨度較大，整體性缺乏，和實踐緊密結合的案例較少，學生使用數據庫知識分析解決實際問題的能力較弱，部分學生反映不能直接將課程知識用于實際問題的解決。

3.傳統的考核方式不能真正反映出學生對數據庫知識的掌握與應用能力。

二、教學改革和實踐的思路方法

為了解決以上問題，提升課程的教學質量，課程團隊以學生能力培養為核心和導向，進行了一系列課程教學改革實踐和探索，并通過幾年的實踐，取得了一些效果。

（一）思路

整體按照“教學調研→方案確定→教學內容組織→案例編寫→教學實施→教學總結→方案調研→…→教學總結→…”的思路進行，其中從調研到總結為一個階段，在每個階段中以能力為導向開展工作。

每個階段的教學要以學校人才培養的目標、數據庫課程的要求和特點、社會需求、教學存在問題、學生具體情況為出發點，圍繞能力的構成、落實與評價這三個問題認真開展教學工作，如圖1所示。

圖1 ? 能力導向的數據庫教學過程

（二）實踐方法和過程

1.確定課程能力

首先確定課程的目標，明確通過數據庫課程的學習，達到什么樣的能力。因此在調研中，筆者針對所在學院辦學的定位和應用型人才培養的目標，在結合課程培養目標、數據庫的知識特點、社會需求、存在問題、學生特點基礎上，明確了數據庫課程的能力構成。確定了三個層次、三個方面的能力，即數據庫知識“理解、會寫、能用”三個層次，“數據庫基本理論和技術的掌握、數據庫實踐操作、數據庫分析設計和應用系統開發”三個方面的能力。

2.落實課程教學

課程能力的落實主要體現在教學的組織和開展上，要以學生為主開展有效教學，課程教學要能吸引學生，提高學生的興趣和求知欲望，引導學生學習，達到能力培養的目標。具體來說主要是三個方面的落實，即教學內容落實、課堂教學落實、課后延伸落實。因此，教學組實施了案例教學、職業技能、實踐應用相結合，課外項目延伸為補充的教學模式，緊緊圍繞以學生能力培養為核心的教學指導思想，教學內容和教學方法方式服務于能力培養這個核心，精心組織教學內容并采用合適的教學方法。

教學內容在數據庫經典教材的基礎上，參考國家計算機軟件水平考試的內容，結合SQL SERVER、ORACLE等主流數據庫的知識組織，根據數據庫三個方面的能力進行整體安排，每個能力點的內容根據“理解、會寫、能用”三個層次來編寫教案和講義。在教學案例編寫中，注意結合身邊的、學生容易理解和掌握的實際案例，引導學生分析問題、解決問題。

課堂教學實施過程中，教學方法方式和手段要服務于能力培養這個核心，大多數的教學方法都有適用的地方，不同的教學內容、目標和要求采用的教學方法和手段也不一樣。根據數據庫教學三個方面、三個層次的能力要求，整體上采用案例教學和提問式引導的循序漸進教學方式，具體每個能力點內容的教學方法則采用相匹配的方法和手段，避免灌輸式教學，通過設置不同層次的問題引導（根據能力的三個層次，一般將問題設置成簡單、稍復雜、較復雜、復雜四種）以培養學生循序漸進的思考習慣;以案例教學的方式提高學生對課程內容的認知熱情;結合實際案例的應用實踐，激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率和掌握與應用知識的能力;教師要注意和學生的交流，做好課程反饋并認真分析、改進。

課后延伸方面，充分利用實驗室、校內外實踐平臺，結合教師科研項目，并積極鼓勵學生參與各項科研項目（包括學生科研項目SRIP等）、學科競賽，將學習由課內延伸到課外，引導學生將理論知識應用到實際課題中，從而更為深入地掌握所學知識，培養不斷探索新知識的興趣和解決問題的能力。

3.完善教學評價

數據庫課程考核方式要注重專業能力的體現，考核內容應包括數據庫實踐操作能力、數據庫分析設計和應用系統開發能力、數據庫基本理論和技術的掌握能力三個方面，逐步建立合理、科學的多種方式結合的課程考核評價方法。

傳統的筆試能較好地考查學生對數據庫基本理論和技術的掌握情況，但較難評價學生在數據庫操作實踐、分析設計和系統開發的能力。因此，教學組使用了 “傳統筆試（50%）+項目評價（20%）+上機實踐（30%）”的多種方式結合的考核方法，考核內容注重課程教學三個層次、三個方面專業能力的體現。同時積極鼓勵和指導學生參加數據庫系統工程師考試（國家計算機軟件水平考試）、數據庫相關學科競賽、實際項目，作為課程教學效果的一個評價指標，檢驗學生的學習效果。

（三）實踐效果

以能力培養為導向的數據庫課程教學，注重三個方面、三個層次能力的培養，學生在課程的學習過程中覺得內容和實際結合緊密，解決了實際生活中的一些問題，案例教學和提問式引導教學的循序漸進方式使學生覺得課程易學、有用。課程的及格率和平均成績有了較明顯的提高，近年來參加國家計算機軟件水平考試并通過考試的學生超過50人。課程因此被評為寧波市智慧產業人才基地核心引導課程，并獲得了寧波大學課堂教學一等獎。

三、結語

通過幾年的探索和實踐，能力導向的數據庫教學在筆者所在單位的應用型本科人才培養方面取得了一些成績，但能力培養的三個問題仍需不斷地落實和完善。應用型本科要求培養理論基礎扎實、實踐能力和創新能力強的高素質人才，應該說能力導向的課程教學適合應用型人才的培養。實施能力導向的課程教學，要結合實際情況明確、落實課程教學的能力培養的三個核心問題并逐步完善;要落實課程的能力構成，落實以學生為主的課程教學，采用能夠調動學生興趣、引導學生能力提高的教學方法和手段，提高教學的有效性;要逐步建立和完善科學的課程評價體系和方法，提高教學評價的優先性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 蔣宗禮.以能力培養為導向，提高計算學科教育教學水平[J].中國大學教學，2008（8）.

[2] 余曉，孔寒冰.能力導向的工程實踐模式比較與評價[J].高等工程教育研究，2011（3）.

[3] 教育部高等學校軟件工程專業教學指導分委員會.高等學校軟件工程專業規范[M].北京：高等教育出版社，2011.

[4] 李紅梅，張紅延，盧葦.面向能力培養的軟件工程實踐教學體系[J].高等工程教育研究，2009（3）.

[責任編輯：覃侶冰]

[收稿時間]2014-12-23

[基金項目]論文為寧波大學科學技術學院2011-2013年教研項目，受浙江省重點建設專業——計算機科學與技術和寧波大學科技學院重點專業建設——軟件工程資助。

[作者簡介]應新洋（1977-），男，浙江紹興人，碩士，講師，研究方向：軟件工程專業的教學與研究。