構(gòu)建面向?qū)I(yè)的校園文化活動(dòng)成效評(píng)價(jià)體系

羅健瑋　黃泓軻

摘 要：本文通過(guò)對(duì)樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化活動(dòng)的現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行梳理，構(gòu)建了面向?qū)I(yè)的校園文化活動(dòng)成效評(píng)價(jià)體系，達(dá)到了校企文化融通的效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化活動(dòng)；評(píng)價(jià)體系

高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會(huì)需求為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為根本任務(wù)。根據(jù)社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的高素質(zhì)要求，高職院校的學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能外，還需要具有較高的綜合素質(zhì)。沒(méi)有辦學(xué)特色的高職院校，在現(xiàn)有的職業(yè)教育體系中難以長(zhǎng)久生存，更談不上持續(xù)發(fā)展。辦學(xué)特色不僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)、課程、管理、服務(wù)等方面，還應(yīng)表現(xiàn)在特色的校園文化活動(dòng)。現(xiàn)有的校園文化活動(dòng)已經(jīng)逐漸在貼近企業(yè)文化，校企文化在某些方面甚至出現(xiàn)了良好的對(duì)接，但是目前仍缺少一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)校園文化活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，本研究對(duì)高職院校校園文化活動(dòng)的現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行了梳理，初步編制出面向?qū)I(yè)的校園文化活動(dòng)成效評(píng)價(jià)體系。

1 高職院校校園文化活動(dòng)現(xiàn)存問(wèn)題

目前高職院校校園文化活動(dòng)已經(jīng)逐漸向?qū)I(yè)化、職業(yè)化靠攏，但是仍然存在著許多問(wèn)題。

（1）人文素質(zhì)意識(shí)淡薄。根據(jù)麥可思報(bào)告數(shù)據(jù)了解到，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，85.1%的學(xué)生人文素養(yǎng)差，對(duì)人文知識(shí)的獲取意識(shí)不強(qiáng)烈，僅僅滿足于課本知識(shí)。另一方面，整個(gè)校園缺少學(xué)術(shù)和人文教育氛圍，這也加劇了學(xué)生人文知識(shí)薄弱的現(xiàn)象。

（2）校園文化活動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)不足。通過(guò)對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理教師進(jìn)行訪談，了解到目前校園文化活動(dòng)主要還是靠學(xué)生管理教師推動(dòng)，學(xué)生具體實(shí)施來(lái)開(kāi)展。由于學(xué)生管理教師大多缺少專(zhuān)業(yè)背景，缺乏對(duì)行業(yè)企業(yè)了解，造成校園文化活動(dòng)偏向于公益文化類(lèi)，對(duì)于職業(yè)和專(zhuān)業(yè)類(lèi)活動(dòng)涉足較少，且實(shí)施開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)類(lèi)校園文化活動(dòng)缺乏專(zhuān)業(yè)性。

（3）缺少第三方評(píng)價(jià)。現(xiàn)有的校園文化活動(dòng)成效主要由學(xué)生管理部門(mén)進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺少社會(huì)的影響力以及用人單位的認(rèn)可度。從很大程度上來(lái)看，學(xué)生管理部門(mén)既是運(yùn)動(dòng)員，又是裁判員，沒(méi)有外部的評(píng)價(jià)，很難判斷校園文化活動(dòng)是否能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 面向?qū)I(yè)的校園文化活動(dòng)成效評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

通過(guò)對(duì)用人單位、學(xué)生管理教師和學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)查，結(jié)合《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》《教育部、共青團(tuán)中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見(jiàn)》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等相關(guān)文件精神，初步編制出面向?qū)I(yè)的校園文化活動(dòng)成效評(píng)價(jià)體系，主要由制度管理架構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展、第三方評(píng)價(jià)等四個(gè)方面組成：

（1）制度管理架構(gòu)。正如企業(yè)有各種各樣的管理制度來(lái)保障企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，校園文化活動(dòng)也應(yīng)該有制度保障。制度管理架構(gòu)又包含了管理規(guī)章制度、管理組織架構(gòu)和管理執(zhí)行力三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。管理規(guī)章制度中需要有企業(yè)精神滲透，融入企業(yè)管理制度，并且做到科學(xué)、完備、創(chuàng)新。管理組織架構(gòu)主要是要求組織健全、分工合理，建立領(lǐng)導(dǎo)小組，并建立例會(huì)制度和宣傳平臺(tái)。管理執(zhí)行力要求校園文化活動(dòng)開(kāi)展需要合乎程序規(guī)范、運(yùn)行效率高，信息溝通無(wú)障礙，無(wú)安全事故，并具有突發(fā)事件的處理能力。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是指引學(xué)生更好地開(kāi)展校園文化活動(dòng)的前提，針對(duì)目前專(zhuān)業(yè)教師參與校園文化活動(dòng)指導(dǎo)不足的現(xiàn)象，這一指標(biāo)下設(shè)教師參與人數(shù)、教師參與度、師資隊(duì)伍提升三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。教師參與人數(shù)除了對(duì)人員的來(lái)源和比例有要求外，對(duì)于師生比也要有科學(xué)的要求。教師參與活動(dòng)的次數(shù)、參與的主要方向以及與專(zhuān)業(yè)的對(duì)接度構(gòu)成了教師參與度的內(nèi)涵。師資隊(duì)伍提升主要指教師外出交流、進(jìn)修培訓(xùn)以及學(xué)歷和資格證書(shū)的獲得與提升。

（3）學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展。由于學(xué)生是校園文化活動(dòng)開(kāi)展的主體，所以對(duì)學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展主要從活動(dòng)載體類(lèi)型、活動(dòng)意義評(píng)價(jià)、學(xué)生自我收獲三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。活動(dòng)載體主要是學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的類(lèi)型，分為環(huán)境載體和實(shí)踐載體兩大類(lèi)型。環(huán)境載體主要從校園功能分區(qū)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等實(shí)體載體建設(shè)和多媒體宣傳等虛擬載體兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐載體則面向職業(yè)核心能力和專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，職業(yè)核心能力主要覆蓋社團(tuán)活動(dòng)、科技藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)、志愿服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)能力則側(cè)重于技能比賽、課題研究、論文發(fā)表、學(xué)生講座等方面。活動(dòng)意義評(píng)價(jià)主要針對(duì)校園文化的專(zhuān)業(yè)對(duì)接度、三觀教育、職業(yè)道德體現(xiàn)、傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滲透、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自我收獲的評(píng)價(jià)則針對(duì)參與人數(shù)、參與積極性、學(xué)生法治意識(shí)、自我管理能力、團(tuán)隊(duì)精神等內(nèi)容。

（4）第三方評(píng)價(jià)。為了讓校園文化活動(dòng)成效更加客觀和真實(shí)，第三方評(píng)價(jià)融入了畢業(yè)生反饋、社會(huì)影響力和用人單位認(rèn)可度三個(gè)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)。畢業(yè)生對(duì)校園文化活動(dòng)的反饋包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感、活動(dòng)認(rèn)可度、活動(dòng)有效率、雙證書(shū)獲取率以及對(duì)后續(xù)工作的可持續(xù)發(fā)展和多元化就業(yè)等方面的內(nèi)容。社會(huì)影響力主要是指社會(huì)對(duì)于校園文化活動(dòng)的外界評(píng)價(jià)、對(duì)外交流、活動(dòng)品牌樹(shù)立以及輻射帶動(dòng)借鑒等方面。用人單位認(rèn)可度則從行業(yè)認(rèn)可度、學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、活動(dòng)的前瞻性和企業(yè)對(duì)校園文化活動(dòng)的借鑒情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。以上指標(biāo)體系見(jiàn)表1。

通過(guò)構(gòu)建面向?qū)I(yè)的校園文化活動(dòng)成效評(píng)價(jià)體系，能使藥學(xué)專(zhuān)業(yè)校園文化活動(dòng)更好地同專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，使得校園文化活動(dòng)成效越來(lái)越突出，學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也得到了明顯地提高。本體系能夠從多方面地對(duì)校園文化活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合多方面的資源形成合力指導(dǎo)校園文化活動(dòng)開(kāi)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需求和行業(yè)需求。

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作者簡(jiǎn)介：羅健瑋（1986—），女，四川犍為人，助教，主要研究方向：外科護(hù)理。

黃泓軻（1986—），男，四川樂(lè)山人，講師，主要研究方向：微生物與生化藥學(xué)。