靈活課堂教學方法 創設高效美術課堂

馮霞

摘 要：中學美術課堂教學中，靈活課堂的教學方法，教師可以采用創造性的思維，新穎的方式營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生們積極主動的參與到教學中來，打造真正的高效課堂，啟迪學生們的智慧，喚醒他們無窮的創造潛力。

關鍵詞：創設情境；靈活方法；激發興趣

陶行知先生把世上的先生分為三種：第一種是只會教書，結果把學生變成的書呆子，紙簍子；第二種，不是教書，而是教學生，但學生仍是被動狀態；第三種是把教和學結合起來，讓學生學會自己學習。“平庸的教師講述，好的教師解釋，優秀的教師示范，偉大的教師啟發”，道理是這樣闡述，但是我們很多教師能夠真正做到“偉大”二字呢？基礎教育當中的很多教師仍然處于第一種或者第二種界定，陶行知先生認為第一種最糟糕，第二種不好，只有第三種最正確，教育即解放，教師即開發，學生即創造，這是我們目前課改要達到的目標。

1 重視課前準備，讓高效的美術課堂事半功倍

課前準備對一堂美術課來說是非常重要的，一堂好的美術課程的課前準備必不可少。美術課程不像其他課程，語文、數學等課程也許第一次備完課后，第二次上課只需要少許修改便可以直接拿來授課就行，但是美術課程不行，美術課程本來形式就可以多樣化，可以嘗試不同的課堂形式，最終選擇最好的一種形式來進行授課。當然，上課之前對學生的分析也由為重要，什么樣的學生適合什么樣形式的課程。傳統教育當中注重普及型，然而當前的美術教育還要注重學生的個性發展，不能扼殺了學生的個性，所以課前對學生對象的分析顯得尤為重要。

好的課件、輔助材料和工具，不但能夠引起學生的興趣，同時教師上課也比較輕松。相比以前的一支粉筆，一張嘴完成整堂課程而言，現在的教學輔助工具是多元化的，教師的選擇空間是非常大的。還記得以前我的第一堂美術課堂場景是這樣的：以為美術來時來達到我們的教師，做了簡單的自我介紹之后，從容的拿出了一個蘋果擺在了講桌之上，給了我們一句話：“今天的課堂任務就是用鉛筆把它畫出來”，之后知道下課都沒有再說一句話。教育不能像商業活動那樣，要多么的有創意，但是也不能照本宣科，一成不變，而是要在不斷地前進當中找到學生最感興趣的、最能接受的方式進行。那些墨守成規，毫無生氣的課堂根本無法喚醒孩子們無窮的創造力，當然就更不可能激發學生們的興趣，充分的課前準備，為高效的美術課堂開了一個好頭，讓學生們從課堂教學的一開始就興致盎然地投入到課堂教學中，主動參與，積極配合，從學生們的自我意識上已經成為課堂教學真正的主人。

2 靈活課堂教學方法，創設真正的高效課堂

美術課堂與其他統考類科目的課堂有著非常大的區別。教學中既有老師的示范講解，又有學生的參與實踐。這樣一個原本就比較開放的課堂，教師的把握和收放是至關重要的。傳統的美術課堂里老師演示，講解，學生臨摹，制作，最后展評，總結。學生在臨摹、制作的過程必定要協作配合，于是課堂紀律難免不如其他統考類科目。很多老師光是要把握這樣的課堂節奏和紀律就是一件比較困難的事。于是很多老師為了“有效”的控制課堂紀律，僅僅把美術課堂作為了傳授知識的地方，講解多，示范少，學生協作實踐更是少之又少。單一的教法，沉悶的課堂，限制了學生的思維能力和創造能力，學既不可能學到知識，更不可能提高技能，這樣的美術課堂自然是無法做到高效和有趣的，這樣的美術課堂必須改革教學方法。

中學美術課堂，內容豐富，形式多樣，名畫賞析，線描習作，剪紙粘貼，泥塑制作等等內容不勝枚舉，形式生動靈活，對促進學生智力發展，提高審美情趣，完善學生思想品質的教育等方面都有它獨有的優勢。課堂教學中美術教師要大膽的嘗試和創新，在有限的課堂教學時間里，無限的啟迪學生智慧，激發學生潛能，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，營造出活潑有趣的學習氛圍。讓學生們在美術課堂教學中主動參與，手腦并用，快樂學習，享受學習。

利用好我們現有的教學設施，開展好課堂的各類教學。中學美術課堂教學內容十分豐富，涉及的只是包含東西方各類繪畫、雕塑、設計等等。例如，七年級下冊中的《在美術世界中遨游》一課。教師可以充分利用電子白板做好課件播放。中外各類畫種，各類名家藝術作品的賞析，圖片、視屏、文字、音樂通通都可以融入我們的課堂。學生在直觀的視覺沖突下必然感覺到妙趣橫生，眼花繚亂，對藝術的崇拜和向往便油然而生，主動參與課堂，積極評述，暢談感謝自然也是真情流露，水到渠成的事了。再比如八年級上冊的泥塑課堂，學生們年紀小，且毫無雕塑基礎如果真是按照教材的要求做泥塑，勢必會把我們的教室和課堂弄得一團糟。這時候就需要我們教師開動腦筋，以生活中常見的材料來完成教學內容。我們可以利用身邊的條件，用橡皮泥來代替泥塑，文具店里都能買到，價格便宜，干凈，衛生還帶香味。課堂上由老師引導，從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，讓學生更加真實的感受到藝術來源于生活，生活是創作的根本。讓學生在掌握技能的同時，收到最佳的學習效果，有效提高技法技能，充分發揮課堂活躍的優勢。與此同時，學生們在相互協作的過程中，既培養了學生的觀察能力、構圖能力和思維能力，又增強了學生的相互配合，共同進退的團隊協作能力。現代化教育不能僅局限在死板的傳授知識，應該以興趣為引導，充分利用情景教學的模式創建興趣的課堂氛圍，以至于達到美育的目的。教師的教學方法直接關系到學生主動參與課堂教學的積極性，美術課程要靠美術教師開啟智慧，創設情境，用得當的教學方法去完成。要根據教材不同的內容采取不同的教學方法，活躍課堂氛圍，培養學生興趣，深挖學生潛力。教師自身要有創造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生才能感到有興趣，才能吸引學生的注意力，引起學生積極思維，取得最好的學習效果。

3 讓學生成為課堂教學的主人

說到將課堂還給學生就又不得不提課改之前的課堂，教師作為主導，整堂課程主要是由老師進行講解，灌輸。這樣的課堂學生固然吸收快，也能夠培養出成績優異的學生，考試成績也有些效果不錯，但是這也留下了很多弊端，學生沒有自主權，依賴性強，缺少創新力，也就形成了唯“分數”論。二流的教育是依靠老師教育，一流的教育是自我教育，我們應該將課堂還給學生，讓學生來主導課堂，這樣才能夠充分提高課堂效率。

要說將課堂還給學生，可能做得最好的無非是山東省的部分學校，最具典型的就是山東杜郎口中學，他的“10+35”課堂模式課時聲名遠播。教師只占用10分鐘的時間講解，而接下來的35分鐘都交給學生，把更多的時間交給學生，讓學生去自主探究學習。除了杜郎口中學以外，山東省昌樂二中的“271”高校課堂模式也全國中小學學習的典范。當然課堂教學的形式很多，只有是有效的，能夠幫助到學生的成長學習，但是，其目的不能變就是提高課堂效率。近年來新課改一直都非常的提倡學生研究性學習，這是一個很好的變革，它改變了傳統思想當中的“填鴨式”教學模式，讓學生自己去探索，自己去研究，這樣學到的才是學生自己的，同時也避免了學生依賴的習慣，才能有盡量避免“低效”問題的出現。

在美術課堂教學中，教師應該充分發揮自己的才能，開動腦筋，創設高效的美術教學課堂。以真誠的態度和熱情對待學生，針對學生的每一件作品、每一次嘗試，都應該懷著濃厚的興趣和真誠的關注。在教學中巧妙地激發學生的興趣，寓教于樂，從而調動學生表現的積極性，有效提高美術課堂效率。