夯實網絡平臺基礎 提升網絡教學水平

么洪偉

摘 要：黑河學院積極推進黑河學院網絡教學平臺及其資源庫項目建設，將信息技術應用與教學實踐、課程管理相融合，使學生數字化學習成為可能。學校的教育、管理和服務模式以及師生的思想理念、學習方法和行為習慣發生深刻改變，教與學的傳統模式因網絡信息技術的應用而實現質的跨越。項目的建設和應用得到教育部評估專家及省教育廳領導的高度肯定。

關鍵詞：4A網絡平臺;教學;經驗

1 高瞻遠矚，引入4A網絡平臺，解決黑河學院發展中面臨的困難

黑河學院坐落于國家首批沿邊開放城市——黑河市，是中俄邊境線上我國境內第一所普通高等本科院校。 黑河學院作為新建的本科院校，由于學校地處偏遠、學院在發展中面臨教師梯隊結構不夠合理、專業師資力量不均衡、高水平專業帶頭人數量不足、部分教學團隊建設質量不高、優質課程資源不足等困難，在一定程度上制約了教學工作的科學發展。

黑河學院領導班子高瞻遠矚，超前謀劃將加強教育信息化建設寫入《黑河學院“十二五”教育事業發展規劃》，在綜合考慮學校辦學特色和發展定位的基礎上，對網絡教學平臺建設工作進行了充分研究論證。2011年4月，與高等教育電子音像出版社簽署合作協議，開展4A網絡平臺建設，較好地解決了制約教學工作發展的困難。

2 科學規劃，有條不紊，扎實推進網絡課程和資源庫建設

2.1 明確目標

依據“十二五”期間學校信息化建設規劃，遵循“服務教學、統籌規劃、分步實施、突出應用”的原則，采取引進和開發相結合的方式，以4A網絡教學平臺為依托，進行一體化設計，以點帶面，分層進行資源開發。建立運行激勵機制，使全校教師積極參與網絡教學資源建設，發揮我校專業優勢，打造我校特色教學資源，構建功能齊全，集教學資源的建設、管理、應用、展示和評價與一體的網絡教學資源平臺，實現國內高校和國際優質教育資源的整合，拓展教學時空，全面提高人才培養質量，提升學校核心競爭力。

2.2 扎實推進

學院大力支持4A平臺建設，先后為平臺引進、項目實施和應用投入78.2萬元。根據“黑河學院網絡教學平臺及資源庫建設方案”，學院對網絡課程建設采取項目牽動策略，由教務處實施管理。項目實施過程科學規范，歷時三年，共分三期立項建設了151門網絡課程。每一期項目，教務處都按照下發立項通知，公布立項結果，下發項目中期檢查通知，公布中期檢查結果，下發項目驗收通知，公布通過驗收項目名單的程序，進行項目的立項、檢查、驗收工作。為了解學生對網絡課程的需求情況，教務處組織進行了全院學生“網絡課程學習者的學習需求抽樣問卷調查”，并進行認真分析。通過以上努力，順利完成了我院網絡課程及資源庫建設第一階段的各項工作，為開展網絡教學創造了條件。

3 加強管理，突出應用，提升網絡教學水平

3.1 項目引導

為引導廣大教師合理使用網絡課程進行輔助教學，充分發揮網絡資源的作用，突出使用效益，教務處在網絡課程立項建設中明確要求，立項建設的網絡課程必須經過至少一個學期的實際應用才能申請結項驗收，并將課程使用情況作為主要驗收指標之一。

3.2 政策鼓勵

教務處適時出臺了“黑河學院網絡教學管理辦法（試行）”，明確規定對課程建設項目組成員使用網絡課程進行教學，按照使用情況，分別按系數0.5、0.3和0核算工作量，鼓勵廣大網絡課程教師，合理使用網絡課程進行教學。

3.3 成效顯著

網絡教學平臺及資源庫的建設和使用，提高了學院教學的信息化和現代化水平，更新了廣大教師的教學觀念，提高了教師的科研能力，促進了優質教育資源共享，形成一批有特色的網絡課程，較好地發揮了多媒體網絡技術在學院教學中的作用，打破了傳統的教學模式，促進了教師教學方法、教學手段的改革。彌補了學校地處偏遠、學院在發展中面臨教師梯隊結構不夠合理、專業師資力量不均衡、高水平專業帶頭人數量不足、部分教學團隊建設質量不高、優質課程資源不足等困難，滿足了學生自主學習的需要，對提高人才培養質量和辦學效益發揮了良好的作用。

3.3.1 開辟了教師教學和學生學習的新途徑

利用計算機設備和互聯網技術對學生實行信息化教育的教學模式， 打破傳統的教學模式，學生不用固定在教室學習，可以自己安排好時間在網絡覆蓋的地方進行學習，學生可通過Web瀏覽器瀏覽課程知識內容，通過網絡課程平臺論壇與教師及其同學交流討論，發表自己的看法，對其他同學也做到了信息共享。為教學改革提供了一種新的教學模式。

3.3.2 融合了多種教學組織形式

傳統的教學以班級集體教學為主要形式，這種統一的組織形式缺乏為學生提供探索性學習的機會。網絡課程教學，組織形式十分靈活，既可用于課堂教學，又能以課外活動的形式進行。豐富多彩的多媒體教學內容，實時、動態地引入課堂，為傳統的集體教學增添了新的活力;便捷的交互功能為學生課外協同學習、個別化學習的高效進行提供強大的技術支持，交流機制，實現了同時、異時交流。形成了“集體授課、協同學習、個別化學習”等多種形式融合的開放性的教學組織形式。教師的角色發生了改變，變教育教學的權威者、傳授者、灌輸者為學生學習的幫促者、合作者、引導者、組織者、激勵者。教師更多地關注學生的學習環境、學習活動以及與教學活動過程相關的各種教學資源的設計、開發和管理，為提高教育質量創造良好的技術基礎。

4 體會與思考

網絡課程是集科學性、先進性、教育性、有效性于一身的優質教育資源，在建設過程中花費了大量的人力、物力和財力，包含了許多一流教師的智慧。要重視它的應用，使優質教育資源發揮最大的效益。在網絡課程的基礎上培育一批重點課程、精品課程，使網絡課程建設、應用走上一個健康有序、不斷發展軌道。