淺探如何培育體育教學中學生的創新能力

趙蕾

培養創新能力是體育教學中如何實施素質教育的一個重要課題。培養創新能力對發展和提高學生的身體素質、幫助學生掌握現在和未來乃至終身體育需要的健康知識、艦體技術和技能，以及必要的體育文化素質，都有不可估量的作用。因此，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，已成為當前體育教學中勢在必行的一項工作。

一、積極創設培養創新能力的一項工作

1、提高教師素質，轉變教育觀念。

面對科學技術突飛猛進，國際競爭日趨激烈的當今世界，教師要掌握中學生生理、心理特點，在全面提高自身素質的同時，深入研究課堂教學，改變更新觀念，要做創新性教師，體育創新性學生。教師由知識的傳播者向學生的指導者轉變，學生由被動的接受者向學習的主體轉彎，教學過程由傳授和記憶知識向學生發現信息、加工信息、研究問題、增長才干轉變。在教育實踐中用知識和智慧引發學生的創新欲望，激發學生的創新潛能。

2、改革傳統的教學模式，培養學生的創新能力。

多年以來，體育教學模式千篇一律，即：講解——示范——練習——糾正——再練習。這種模式強調以教師為中心，教師致力于向學生傳授和灌輸知識，不管學生能否接受，忽視學生的主體作用，使學生成了教學的被動體。這不僅扼殺了學生鍛煉的自覺主動性，而且削弱了學生對體育的興趣和認識。因此，在當今教學過程中教師應巧妙地引導學生創造性的學習、創造性的思考問題、創造性的解決問題，構建一套思維活躍的、具有創新功能的體育教學模式。例如，在學習健美操中，在教授一套操后，除讓學生明白健美操有健美、健身、健心的作用以外，還要讓學生學會健美操“由上而下，由軀干到四肢”的創編方法，并讓每組自編一套健美操。學生在編排和表演過程中，既能領悟和加深對全身運動規律的認識，同時又培養了他們創新思維和創造能力。

3、建立和諧、寬松、民主的課堂教學氛圍，培養學生創新思維。創造性的本質是思維的活躍性，而學生思維的活躍有賴于對教材的學練過程感興趣和學生身心的積極主動參與，這就必須建立一個和諧、寬松、民主的教學環境。同時要求教師首先能夠引起學生學習動機，繼而引導學生端正態度，然后激發學生學練興趣，發揮其能動性，最終讓學生視野開闊、思維敏銳，創造出新穎、獨特的方法以及與眾不同的動作等等如這節課的內容是“橫跨山羊”技巧練習。學生們積極主動、認真學習，很快掌握了動作。在此基礎上，有的做“側跨山羊”，有的做“縱跨山羊”，教師在一旁只是幫助、指導，同時也表揚學生創造性練習的作法。如此，課堂氣氛和諧、寬松、民主，學習效果自然就好。

二、培養學生創新能力的方法

1、發現教學法

發現法也可稱為問題教學法，其特點是不把現成的答案告訴學生，而讓學生運用自己已有的知識，發揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作、方法原理和有關知識。例如，學習前滾翻時，老師提問：“請同學們想一想，方磚與足球在力的作用下，哪個容易滾動？”學生馬上就會回答足球容易滾動。此時老師可因勢利導地指出：“我們學習前滾翻時，就要把自己的身體團得圓圓的。”學生很容易理解。通過發現法的教學，可以挖掘和發展學生的創造力，也培養了學生分析問題、解決問題的能力。學生會在質疑、解疑中長知識、增智慧，學得生動活潑，同時學生體驗到“自己摘到的果實更甜、更美”。

2、合作討論法

創造條件有目的、有計劃的激發學生的興趣，充分發揮學生的主體性。例如：籃球中的“三攻二”簡單配合戰術的教學，學生可以根據攻防角色形成比賽陣容，而攻防陣容是隨對方的變化而變化的，雙方充分利用籃球基本技術進行攻防戰術配合。通過“討論——實踐——應用”的反復過程，逐步提高戰術配合水平。這種合作討論、民主策劃的學練方法，能使個體在小組中充分發揮聰明才智和創新能力。

3、聯想創造法

聯想是思維活動中最見活力的一個方面，有利于打破思維定勢，開啟學生創造思維，是培養學生創新思維的一個必不可少的手段。在教學中可利用動作示范和語言描述引導學生聯想。如“舞蹈組合”的教學，用“舞步如枝頭跳動的小鳥般輕盈、飄逸”的形象語言描述，同時以優美的動作示范，使學生初步感知動作表象，建立理念與實踐之間的聯系，便于展開聯想和想象。還可利用比喻啟發誘導學生思考，促進學生聯想。根據類比推理的邏輯方法引導學生認識事物，掌握技能，它借助聯想這一思維形式去理解新知識和新的技術原理。一個恰當的比喻就能溝通各個孤立的表象，使之建立聯系。如用“鞭打”來比喻擲標槍的出手動作；用門軸來形容推鉛球的左側支撐等。

培養學生的創新能力，是開發人的潛能的需要，是體育教學融入教育改革大潮的需要。作為體育教師，更應該積極探索切實可行的培養學生創新能力的教學模式，為體育課堂教學增光添彩。