高中英語閱讀教學初探

尚敏

【摘 ? ?要】閱讀教學是高中英語教學中的重要組成部分，應該引起教師的重視，教學大綱中明確指出，高中英語教學的教學目的是要側重培養學生的閱讀能力。在當前的閱讀教學中存在著一些問題，使學生的閱讀水平很難提高，本文就怎樣提高高中英語閱讀水平進行了探討。

【關鍵詞】高中英語 ?閱讀教學 ?閱讀水平

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.161

閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程，英語閱讀是學生根據自己的知識水平，包括英語知識和非英語知識閱讀分析英語材料，從中解讀有效信息，是對學生詞匯量、邏輯推理能力的綜合考查，是最能體現學生閱讀能力的部分。通過閱讀，又能使學生的知識得到豐富、眼界得到拓展，培養了學生的各種能力。因此，在高中英語教學中，閱讀教學應該得到所有教師的重視，在教學過程中要按照新課標的要求，積極改進閱讀教學方式，提高學生的閱讀水平，提高學生的閱讀成績。那么，在閱讀教學中，教師應該做到哪幾個方面，才能達到理想的教學效果呢，筆者根據自己的教學體會，給出了以下幾點建議。

一、增加學生的閱讀量

詞匯和閱讀量是進行閱讀教學的基礎，也是提高閱讀水平和閱讀成績的前提。在高中英語閱讀教學中，應該把增加學生的閱讀量當作教學中的重點之一。教師要用各種方法培養學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量。

1.立足課內閱讀。課內閱讀是閱讀教學中的主要組成部分，英語教材和一些輔助性材料是最符合學生需要的，在文章長度和難度上設置得都很合理。因此，教師要給予課內閱讀足夠的重視。在課堂教學中，對于每篇文章，教師都要鼓勵學生認真閱讀，讓學生按照一定的步驟進行閱讀，例如要了解大意、分清層次、對段落大意進行總結等。在這個教學過程中，教師要改變傳統的授課方式，很多教師都把閱讀課上成了講解課，有時候僅僅是為了學習語言、語法而進行閱讀教學。教師要明確閱讀教學的目的，鼓勵學生進行有效閱讀，培養學生的閱讀能力。

2.多進行課外閱讀。課外閱讀是課內閱讀的補充，提高閱讀水平是一個長期的過程，需要學生在這個過程中進行大量閱讀來培養語感，逐漸提高英語閱讀能力。教師要鼓勵學生進行課外閱讀，接觸更為豐富的閱讀資源，達到豐富知識、拓大知識面的目的。在進行課外閱讀時，需要教師做到以下兩點。首先，選擇合適的閱讀材料，英語閱讀材料紛繁浩大，需要進行合理選擇，為了減輕學生的壓力，可以由教師完成選擇工作。教師在選擇閱讀材料時要根據學生的認知能力和知識水平，選擇長度適宜、難易適宜的文章。教師應該根據教學大綱對學生閱讀能力的要求進行選擇，選擇太難的文章不利于學生信心的建立，選擇過于容易的文章又沒有太大的教學意義。因此在選擇閱讀材料時，需要教師進行把握。其次，注重閱讀材料的質量而不是數量。雖然我們經常提到增加閱讀量就是讓學生多讀文章，但是并不是說讀得多結果就一定好，教師在鼓勵學生進行課外閱讀時，不要過于注重數量，給學生帶來壓力，否則學生就會以一種完成任務的心態對待閱讀。教師要更加注重閱讀的質量，選擇有價值的文章讓學生進行閱讀。

3.提高學生的獨立閱讀能力。獨立閱讀是指要在閱讀過程中體現學生的主體地位，在傳統的閱讀教學中，學生是在教師的指揮棒下進行閱讀，往往是跟著教師的思路走。教師應該改變這種教學思想，在學生掌握了一定的閱讀方法后，鼓勵學生進行獨立閱讀，培養學生的獨立閱讀能力。教師在閱讀教學過程中不僅應該注意詞匯、語法等語言知識的傳授，更重要的是，要鼓勵學生參與到閱讀中來，為學生創造一個良好的閱讀氛圍，培養學生閱讀興趣。讓學生在閱讀中有所想、有所得，并能大膽表達自己的觀點，或者和同學交流方法和感悟，總之是在閱讀中體現學生的主體地位，培養學生的獨立閱讀能力。

二、讓學生掌握一定的閱讀技巧

教學有法，并且貴在有法。英語閱讀不是沒有方法可循的，一些有效的閱讀方法和閱讀技巧能夠提高閱讀效果和閱讀效率。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要讓學生掌握一定的閱讀技巧和方法。

1.閱讀要有正確的步驟。許多學生在拿到一篇文章后，往往感覺無從下手，經常走馬觀花、或者詳略不分。其實閱讀一定的步驟，閱讀步驟合理能夠大大提高閱讀效率。首先，通讀全文，了解文章大意。面對一篇文章，先要從整體上進行把握，對文章進行通讀，初步了解文章寫了什么內容，理清文章層次，掌握大概的段意。其次，對文章進行細讀。最重要的是找到文章的主題句或者主題段，一般來說會出現在文章的開頭或者結尾。找到主題句或者主題段能夠更好地把握文章中心意思。其中，關鍵詞也是不容忽視的部分，這是一篇文章或是幾個段落的關鍵，文章或者說段落，通常是圍繞一個或幾個關鍵詞來寫的。第三，要根據文章后的問題，再次進行閱讀。問題是最能體現文章主旨的，在閱讀中要根據問題快速定位，對所涉及的部分進行仔細分析，并能聯系上下文及整篇文章，找出正確答案。

2.掌握多種閱讀方式。閱讀方式是指學生在閱讀一篇文章時所用的方法，閱讀方式有很多種，在閱讀教學中，教師不僅要讓學生學會知識，并且要讓學生學會“怎樣去學”。授之于魚不如授之于漁，教師要教給學生不同的閱讀方式。如詳讀和略讀，一篇文章有其重點所在，對于重點的部分，教師要讓學生進行詳讀，弄清文義，理清結構等，而對一些不重要的內容，就可以大致進行理解，不必投入過多時間。當然對于怎樣判別哪些內容要詳讀，哪些內容可以略讀，是在長期的閱讀訓練中所形成的能力，教師在教學過程中要進行點撥，讓學生掌握這種能力。其次是跳讀，閱讀中遇到不會或者不懂的詞匯是很正常的，有些學生在閱讀過程中有遇到生詞就查字典的習慣，這個習慣在閱讀訓練中其實是不提倡的。對于一些經常出現的，比較重要的詞匯，查出意義并且掌握是有必要的，但是在閱讀訓練中這個習慣是不可取的。這樣會使學生產生依賴性，教師應該讓學生學會跳讀，即遇到不懂的生詞可以暫時跳過去，或者進行猜一猜，聯系上下文猜測一下大概意義。另外，對于篇章中一些細枝末節的部分，也可以進行跳讀。除此以外，常見的閱讀方式還有泛讀、猜讀等，教師要讓學生在閱讀中靈活選擇適合的方式進行閱讀。

3.讓學生進行定時閱讀訓練。定時閱讀是一個很好的閱讀習慣，也是在教學過程中教師應該強調的。許多學生在平時閱讀過程中有拖拉的習慣，這在考試中是不可取的，考試中有時間限制，因此在平時閱讀教學過程中，教師要讓學生進行定時訓練，才能在考試中正常發揮。

總之，閱讀教學在高中英語教學階段是很重要的一個方面，需要教師認真對待。學生閱讀水平的提高是一個長期的過程，教師在這個過程中要做好引導工作，鼓勵學生多進行閱讀，擴大閱讀量。此外還要教給學生一定的閱讀技巧，培養學生的閱讀能力，使學生的閱讀水平不斷提高。