初中思品課學生主體教學探究

王娜燕

幽默是融合師生關系的潤滑劑，是改變以往思品教師“馬克思主義老爺爺”、“馬克思主義老太太”形象的重要而有效的手段，同時還能激發學生學習的興趣，加強對事物的理解感受程度，使學生在輕松、活潑、充滿愉悅的氣氛中學到知識，受到教育。新課標提出學生應是整個教學活動中的主體，教師應是組織者和指導者。在思品教學中，如何才能真正體現出學生的主體作用來呢？

一、注意激勵性，讓學生“樂”學

“激勵”在這里是指調動、激發學生的積極性、主動性和創造性。它是以社會的需要和人的內在期望、動力的結合為特征所表現山米的一種.普通的、共性的、積極向上的行為情感。所以，教學生時應注意根據不同的教學內容，以靈活多樣的方式，用有趣、富有激情的導語，巧妙地導入新課，激發學生思維，使他們一開始便處于躍躍欲試的興奮狀態。由于電教手段不受時間，空間限制，能夠生動具體形象地把某些社會情境“遷移”到課堂上米，把學生帶入特定的社會時空，使學生入境動情，學得生動活潑。因此，在新課的導入時，可以借助電教媒體，使學生進入情境。如教學《我國面臨嚴峻的人口問題》新課一開始，就播放一組“因人口增長過快給社會帶來的問題”的錄像，一幕幕觸目驚心的場景，使學生帶著一種高漲的激烈的情緒進行學習和思考，自然地進入學習新知識的情境。

二、堅持主體性，讓學生“實”學

以學生為主體，是素質教育的基本要求。學生參與的機會越多，越能喚起其參與的欲望和激情。教育家奧尼舒克說：“教育要把完成活動的方法教給學生，讓他們獨立去獲取、補充和擴大自己的知識、技能和技巧。”學生有了自學能力，就掌握了開啟知識寶庫的鑰匙，就能獨立地獲得知識和更新知識，以適應時代的發展。培養自學能力首先要指導學生掌握自學方法，良好的學習方法很多。如課前預習、專心聽課、獨立作業、及時復習等。教師應當在每學期安排若干學法指導課，還應加強學習過程中應用方法的訓練。思想政治課教材具有可讀性強的特點，許多新知識學生在已有的知識基礎上，通過看書便可學會，教師應當放手讓學生自己學，自己看書找問題，并進行歸納。從某種意義上說，發現問題、提出問題要比解決問題重要得多。因為提出新問題需要有創造性的想象力，教學實踐表明，問題的來源不同，教學效果應有明顯差異。以往教師讓學生自學看書多是教師擬思考題，由學生找稍回答。由于學生沒有真正成為學習的主體，也因為教師對學生原有的知識水平和理解能力沒有獲得全面的了解。這樣擬定的思考題往往脫離學生的實際，不是題目過淺，讓學生感到乏味；就是題目過深，令學生望而生畏，在一定程度上影響了學生學習的積極性，當然也影響了學生的學習效果。正因為認識到這一點，在課堂教學中，就提問題的方法做了嘗試：主要不是老師擬題，而是讓學生自己看書找問題，這樣，學生提的問題既直接實在，又增強了學生解惑釋疑的主動性，潛在的智力和能力得到了發掘。由此可見，加強對學生學法指導，讓學生在自學中學會學習，這無論對學生當前的學習，還是面向未來，增強可持續發展的能力，讓他們適應21世紀人才發展的需要，都是至關重要的。教學中，筆者始終堅持“課文學生自讀，疑問學生自提，道理學生自悟，難點互相討論”的自主教學形式，提高了教學效益。如在《“資源人國”與“資源小國”》一課的教學中，為了讓學生了解我們國家雖然地域廣闊；但由于人口眾多，生存空間并不寬廣，自然資源也很少。可設計這樣的環節：先讓學生課前查找有關資料，了解我國資源人均占有量。課上交流時學生的語氣中洋溢著自豪與驕傲，再讓學生運用書本提供的中國部分資源人均占有量與世界資源人均占有量作比較，結果發現，我國人均耕地面積居世界第67位，人均森林面積居世界第121位。孩子們不約而同地得出這樣的結論，我國與世界其他國家相比，人均資源較少，要控制人口，保護耕地，保護資源。這樣，讓學生在個性的主觀意識支配下，在白主探究的過程中，學習知識，形成結論，學生學得實實在在。

三、培養創造性，讓學生“活”學

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。實施創造敦育，已成為素質教育的重要內涵。所謂的政治教育創造教育，就是在教學中發揚學生的主體參與精神，啟發學生質疑問難，鼓勵他們探索知識，提出新穎獨特的政治觀念、建議和設想。要以創造教育優化課堂教學，就要呼喚學生白主意識，“參與式”教學為學生提供了豐富多彩的主體活動，有利于開展創造教育。教師要善于創設教學情景，激勵學生創新意識和思維。如在“資源問題”一節的“參與式”教學中，可以設計以下三個參與項目，提高學生自主學習能力。

（1）材料，閱讀材料提供的數據和示意圖，歸納出森林在保護環境方面的作用，為激發創新思維做知識準備。

（2）訓練繪圖能力，鍛煉逆向聚斂思維。教師在講解“水土保持護坡林帶的作用示意圖”之后，話鋒一轉：“如果圖中護坡林一旦被伐毀，將會出現怎樣的后果？”學生在教師的啟導下進行聚斂思維，從泥沙徑流、河水含沙量、表土層厚薄及地下水變化進行改圖訓練。

（3）鼓勵學生勇于發表見解，培養發散思維。對教材中一萬公頃森林處理的三種意見，留有一定的時間讓學生自由討論發言，要求他們分別講出三種處理辦法。其中有些同學提出了發展交通，從外地區或國外運進木材來滿足當地經濟建設和人民的需要，而把本地的森林資源保護起來的意見，及時肯定了這種創新思想。然后，話鋒一轉，地球表面森林資源總量有限，過多的砍伐，必然會對全球環境帶來負面的影響，最后同學們得出結論：應多植樹，少伐木，尋找更多木材替代品來解決人們對木材日益增長的需要。至此環保意識，進一步深入學生心中。

四、強調實踐性，讓學生“會”學

學生要認識、了解社會常識，書本學習是基礎，社會實踐是保證。實踐是自主學習的重要環節，是培養學生了解社會、適應社會的能力的重要途徑，是引導學生走向社會的一座重要橋梁。第斯多惠說“發展與培養不能給予人或傳播給人，誰要享有發展與培養，必須用自己內部的活動和努力來獲得。”組織學生參加社會實踐，并結合社會調查寫調查報告或開展小論文活動，這是貫徹理論聯系實際原則，加強思想政治教育，提高學生政治覺悟的有效途徑，也是學生進行自我教育的一種好形式。因為學習馬克思主義的基本理論的最終目的在于應用，因而，“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗”。適當組織學生作社會調查、走訪參觀等，讓學生運用課堂上學劍的基本原理去理解黨的路線、方針、政策的正確性，去分析解決社會生活。