初中英語寫作教學探究

孫央波

寫作能力是繼說以外的另外一種交際方式，它可以不受時間、空間的限制，是一種更加廣泛意義上的交際。隨著目前的通訊手段不斷發展，而且在21世紀通訊手段會更加先進，要求寫作這一交際形式只能更加符合時代的特點，因此，對學生的寫的訓練只能加強，而不能消弱。因為運用正確、流暢的英文在國際范圍內進行文化、科技交流是21世紀人才整體素質必要的素質之一。課程標準中明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力，培養初步寫的能力是英語教學的目的之一。”試題中把寫作分值定為20分，占總分值的20%，充分體現對教學的重要性。

一、筆者認為它的意義有以下四點：

1.寫作既是一種信息交流的方式，就有很大的實用價值。如寫信、通信、摘要、說明書、論文、發言稿……凡是需用文字交流的地方都需要寫作。

2.寫作是一種綜合能力的訓練，是對所學語言知識的綜合運用。在寫的訓練中，學生既要注意句子結構及單詞、詞組的用法，又要注意語法、標點符號的運用，還要有一定的邏輯思維和組織材料的能力。在寫的過程中，學生注意了自己學過但沒有真正學會的單詞；實踐了只會用來分析，但沒有實際運用的語法知識；鍛煉了用菲本族語思維的能力。同時，還熟悉了各種不同的表達方法和寫作技巧。

3.寫作能夠提高語言的準確性。

4.寫作可以促進聽、說、讀能力的提高。學生在寫作過程中往往思想很豐富，但苦于詞匯有限，表達不出，有一種“書到用時方恨少”的感覺。要想提高寫作能力就要多讀，不斷擴大詞匯量。同時，在讀的過程中，不僅要注意詞句的用法，而且要注意文章的整體結構，布局謀篇，以及寫作的風格。學生們能使“讀”成為有目的的讀，通過寫來提高學生的表達能力，使“說”變得更有條理。另外，學生通過讀增加了詞匯量，對聽、說無疑也是一種促進。

寫作訓練在中學外語教學中起著非常重要的作用。“聽、說、讀、寫”是按學習過程來劃分的。先聽說，后讀寫，即“聽說領先，讀寫跟上”。“四會”應是一個綜合的整體，在外語學習的各個階段可以有不同的側重，但不進行足夠的寫作訓練是不可能真正學好外語的。寫的訓練是在掌握一定的語法基礎上進行，是一種高層次的訓練。它也包括入門階段的書寫、拼寫、單句翻譯等。寫，本身也是一種基礎訓練。只有通過寫的訓練，才能使“說”更條理、更準確。學好中文尚且需要寫的練習，學好英文更需要大量的筆頭練習。況且，“說”與“寫”畢竟在許多方面不同，需要分別給予訓練。

長期以來，在中學英語教學中，對“寫”的訓練重視不夠。加之不少試題被大量的單項選擇、完形填空所充斥，學生的寫作能力被大大削弱了.常常表現出提筆忘字，遇到需要文字表達的地方，不是無從下手，就是不知所云，而且錯誤百出，使“寫”成為考試中最薄弱的環節之一。

二、如何改變這一現象呢？筆者認為應做到以下“四化”。

1、寫作訓練經常化。（1）、寫作能力靠長期培養，絕不能臨時突擊，一蹴而就。（2）、除了經常練習外，應多模仿。

2、寫作訓練應該規范化。（1）、要制定各年級寫作訓練要求及訓練步驟。在年級應開設一定量的寫作課，進行有重點的寫作訓練。（2）、從起始階段就要從寫、標點、格式上進行嚴格的要求，養成良好的寫的習慣。

3、寫作訓練應該階段化。從不會寫到能寫出一篇120字左右的文字表達需要經過幾個階段。（1）、從字、詞、句到段的過渡，即做好寫前準備。在這個階段應多做造句、連詞成句、中譯英的練習。通過練習，熟悉某些詞和典型句型的用法。（2）、學會寫主題句、支持句，練習通過提綱，或關鍵詞寫段落。完成從控制性寫作到半控制性寫作的過渡。在該階段應多做復述、轉述練習。（3）、從半控制寫作到自由寫作過渡，學會用英語思維進行寫作。在該階段應學會各種文體，逐漸習慣于英語思維遣詞造句，而不是從漢語出發逐句翻譯。教師可根據不同年級學生掌握的詞匯量和語法知識做相應的要求。

4、寫作訓練應多樣化。（1）、中學的英語學習是打基礎階段，應注意全面能力的培養，在寫作訓練的同時應兼顧聽、說、讀的能力培養。應堅持聽寫結合、說寫結合、讀寫結合。（2）、結合課文寫作。課文是學生首先接觸的文字材料，應充分利用這一材料進行寫的訓練。（3）、利用各種形式，抓住可能機會練習寫作。

三、筆者認為教師在指導學生寫作訓練時應特別注意以下“三個結合”。

1、與日常生活相結合。無論寫人、寫物、寫事，特別是應用文，寫作材料盡量貼近生活，使學生有感而發，有話要說。

2、與學過的句型、詞組、詞匯相結合，學以致用。寫作訓練首先要打好詞、句的基礎，通過寫，熟練運用學過的詞，使之成為積極詞匯，使常用句型在頭腦中生要有。

3、與交際相結合。既然寫是交際的手段，寫的練習就應該結合交際，注意用英文解決問題。

總之，英文寫作訓練，特別是中學階段的訓練對學生學好英語起著至關重要的作用。