貫徹實事求是路線 增強思想政治教育感召力

周鄭

摘 要：伴隨新形勢下強軍興軍的動員令，軍隊思想政治教育既面臨繼承與發展的機遇，又面臨改革與創新的挑戰。要增強思想政治教育的感召力，就必須將實事求是路線貫徹其中，在講“實事”、動“實情”、創“實法”，問“實效”上下功夫，只有讓真理的力量“落地開花”，才能真正用強軍目標引領廣大官兵投身強軍實踐。

關鍵詞：實事求是;思想政治教育;感召力

中圖分類號：D64 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）17-0237-02

習近平主席站在實現黨在新形勢下的強軍目標的戰略高度，鮮明提出要增強思想政治教育的時代感和感召力。這一重要指示，充分體現了習主席對強軍興軍的戰略思考，深刻揭示了軍隊思想政治教育的特點規律，科學回答了加強和改進思想政治建設面臨的時代課題，為我們做好新形勢下思想政治工作提供了根本遵循。感召力亦稱“領袖氣質”。個人具有的一種人格特質，尤指那種神圣的、鼓舞人心的、能預見未來、創造奇跡的天才氣質。具有此人格特質的領導者，稱為魅力型領導。這種影響力不是建立在傳統的職位權威上，而是建立在下屬對領導者具有非凡才能的感知上。新形勢下，青年官兵的自我意識、民主意識、平等意識、參與意識不斷增強，他們不滿足于“你講我聽”的單向灌輸，渴望平等交流、透徹說理、從容討論的教育方式。因此，要不斷增強思想政治教育的感召力，就必須將實事求是路線貫徹其中，在講“實事”、動“實情”、創“實法”，問“實效”上下功夫，發揮出思想政治教育“春風化雨，潤物無聲，耐心細致，潛移默化”的魅力和威力。具體來講，筆者認為應從以下幾個方面入手。

一、解決“真”的問題，用“實事”引起共鳴

（一）抱樸含真，使教育內容與官兵訴求相互契合

思想政治教育的內容要與官兵的生活實際和利益訴求緊密結合，注重通過現實的問題來引導官兵以達到教育目的。一方面，官兵的行為都是在需要的推動下進行的，現實需要是官兵行為發生的根本動因。與官兵現實利益訴求越契合的思想政治教育內容，往往越具有感召力和吸引力。另一方面，官兵在日常生活中積累形成了生動豐富的實踐經驗，這種經驗將會是官兵認識事物和解決問題的直接參照。其與思想政治教育相互聯系的成分，對教育的內容能夠產生有力的助解和佐證的作用，通過教育者的引導，便能使其上升為與思想政治教育目的相匹配的價值觀念。因此，教育內容與官兵訴求的相互契合，是一條提高教育對象接受能力的捷徑。

（二）棄偽從真，使教育內容與客觀事實趨于一致

事實勝于雄辯，最貼近事實的道理也最能打動人。對于官兵來說，思想政治教育只有實現軍人價值與個體價值的有機統一，才能真正具有感召力。因而，思想政治教育要善于揭露客觀事實，敢于與教育對象坦誠相待，這樣才能增強教育內容的真實性。中國共產黨是無產階級的先鋒隊，是無產階級利益的忠實代表，其所締造的人民軍隊的使命任務與廣大人民利益的一致性，為我軍思想政治教育內容的真實性奠定了階級基礎。因此，馬克思主義經典作家十分注重客觀事實與教育內容的一致性，始終認為思想政治教育必須講真話。毛澤東在談到“在群眾中間經常進行生動的、切實的政治教育”時，就強調“應當經常把發生的困難向他們作真實的說明”。

（三）求實存真，使教育內容與時代呼喚同頻共振

教育有傳承舊知的功能，但同時又有開啟新域的價值。任何真正的教育活動，都同時兼具現實性和理想性。思想政治教育要促使官兵拋棄錯誤的價值觀念以樹立正確的價值觀念，從而引領官兵高尚的價值追求，它的內容不僅要與客觀實際緊密聯系，而且要伴隨著時代的發展、理論的創新、國防和軍隊現代化建設的推進不斷完善和豐富，以確保其表達的信念和理想始終具有鮮明的先進性和時代感。教育者必須通過對整體環境的把握，厘清時代變化中衍生出的各種新事物對思想政治教育的影響，從而及時更新教育內容使之與現實的發展同步。思想政治教育的內容只有滿足時代的呼喚，才能夠真正實現自身所擔負的社會價值和個體價值，也才更具說服力和感召力。

二、解決“信”的問題，動“實情”凝聚人心

（一）上為下教，正己教人

搞好思想政治教育，上級必須給下級作好樣子，教育者必須給被教育者當好榜樣。上級的一言一行，下級看得清清楚楚，眾目睽睽。只要上級以身作則，言教與身教相統一，言行合“法”明“道”，官兵自然能夠遵紀守法。如果說一套做一套，對人一套，對己一套，勢必亂政敗軍。因此，思想政治教育者要有實事求是、率先垂范的工作作風。一方面要對宣傳教育的內容先一步真學真信，努力用科學的理論武裝自己的頭腦，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。另一方面要根據實際情況，不斷將所學知識轉化為思想政治教育的內容和方法，以高度的責任感和事業心投入教育活動中，把思想政治教育的立足點放到真抓實干上，對自己傳播的思想政治教育觀點率先垂范，帶動大家效仿。

（二）小信成則大信立

只有在小事上守信用，才能在大事上建立信用。教育的規律也是如此，只有在小的、具體的教育內容上使人相信，才能建立起相信大的、抽象的理論基礎。思想政治教育者在實際工作中要做到言既出，果必行。對于官兵提出的問題，要慎重考慮，妥善處理，允諾的獎勵必將兌現，宣布的處罰必將實施，避免信口開河，因意氣用事而失信于人。即使情況變化，矛盾重重，也要力求排除干擾，以“信”字為先。只有通過平時小事的積累，才能在教育的主客體之間建立起信任的紐帶，一旦贏得了廣大官兵的信任，思想政治教育的效果將不言而喻。

（三）先人后己，恩結士心

孫武在《地形篇》中說：“視卒如嬰兒，故可與之赴深溪;視卒如愛子，故可與之俱死。”說的是將帥對待士卒要像對待嬰兒一樣體貼，像對待自己的愛子一樣呵護。同樣，思想政治教育者，在廣大官兵面前不僅要以領導的身份出現，更重要的是要以“長者”的身份出現，要時時處處以一個有修養、有風度的長輩形象出現，做到先人后己，同甘共苦，用真情關心官兵的人情冷暖，用真心解決官兵的燃眉之急，只有讓官兵感受到真情實意，才能不斷增強教育受眾的認同感和歸屬感，從而進一步提高思想政治教育的可信度，升華教育的效果。

三、解決“融”的問題，創“實法”力求貼近

（一）融入時代元素，改變傳統教育方式

新形勢下，伴隨著官兵思想的多元化，一些傳統的教育手段已跟不上時代發展的需要，變得不再適用。因此，強軍目標下的官兵思想政治教育必須努力創新其實現形式，積極探索教育的方法途徑，以增強思想政治教育的時代感。一方面，要以全民參與的“互動式”交流教育代替傳統的單向灌輸模式。面對官兵參與意識、民主意識的不斷增強，“一張嘴、一支筆”的水平已經遠遠不但能滿足教育對象的需求，“我講你聽，我說你做”的層次對官兵也不再會產生預期的教育效果。只有通過暢通教育渠道、豐富教育活動，開展群策群力的“互動式”教育，促使教育實施富有立體感，才能充分地調動教育對象的參與熱情，變被動為主動，從而使其積極實現思想上的轉變。另一方面，要不斷加強軍營文化建設，充分發揮先進軍事文化的育人功能。將先進的價值觀念以文化為載體，通過其導向、激勵、戰斗、教化等功能，在引導價值、陶冶情操、凈化思想、調節心理中潛移默化地影響著官兵的行為取向。

（二）融入社會元素，促進“軍地融合式”教育

官兵來源于社會，軍隊思想政治教育要努力實現軍地資源共享，與地方教育的理論和實踐相互借鑒、充分融合，最大限度地提高軍隊思想政治教育的效能。首先要努力汲取黨政機關、企事業單位、地方高校等在社會深化改革期間的教育實踐經驗，不斷完善軍隊思想政治教育的理念，進而實現其在新形勢下的創新發展。其次要充分利用社會的媒體資源，變“堵”為“疏”，積極引導官兵選擇性的收聽、收看健康向上的媒體宣傳，不斷豐富教育手段。最后要充分利用“紅色教育基地”、軍事博物館等教育資源，通過與駐地周邊的傳統教育資源建立互動機制，在發揮其作用效能的同時堅定官兵的理想信念。

（三）融入科技元素，抓好政工網絡建設

把傳統的方法同現代傳媒結合起來，改造利用傳統的方法，使教育內容簡單明了、直觀易懂。互聯網具有信息量大、方便快捷、覆蓋面廣、交互性強等特點，是我軍新形勢下開展思想政治教育的新興載體。我們要充分依托網絡平臺，對需要宣傳教育的內容進行實時高效的加工和傳播。一方面要積極加強各類政工網絡的建設。從加強網絡人才培養、優化完善網站設計、充實更新教育內容、緊貼官兵思想實際等方面下功夫。另一方面要建立完善各類資源數據庫，為開展思想政治教育時的資源獲取、互動交流、數據反饋等提供支持。只有通過建好網絡陣地、用好網絡工具，充分發揮互聯網的功能特性，將傳統手段與現代技術相融合，才能使我軍的思想政治教育做到真正的實時高效。

四、解決“行”的問題，問“實效”規范言行

（一）用激勵機制增添“動力”，激發官兵潛能

激勵是通過激發和鼓勵教育對象的內在品質，達到保持和調動他們的持久性、積極性、創造性的目的，是思想政治教育的本質屬性。激勵機制是指建立規范的制度機制，在開展教育的過程中通過心理、物質、精神等手段激發教育對象的主觀動機，鼓舞他們朝著正確的方向積極進取的教育機制。激勵的方式多種多樣，在實際的運用過程中要因人而異、因材施教。例如對于教育對象中的佼佼者或是積極向上的人和事，我們要及時的給予表揚和肯定，以鼓勵和調動廣大官兵的積極性，通過鼓勵先進來鞭策后進，促使整體共同進步;對于教育對象中的后進者也要保持耐心，摒棄悲觀情緒，注重從情感方面入手，通過與教育對象建立起真摯的情感關系，最終達到春風化雨、潤物無聲的效果。

（二）用監督機制形成“回路”，追問教育實效

加強監督管理是形成教育“回路”的關鍵環節，是保證思想政治教育取得實效的重要手段。所謂強化監督就是要對整個教育的過程進行監視、督促和管理，使教育的效果能夠達到預期的目標。如果沒有監督機制作保證，不僅教育效果難以保證，甚至教育的過程也難以規范。因此建立健全監督機制對思想政治教育來說意義重大，它可以通過對消極言行和錯誤思想的揭露和批評，促使廣大官兵明辨是非，時刻按照教育的要求來規范自己的言行，通過正確思想意識的培養，陶冶自己的道德品質，進而對自己的世界觀、人生觀、價值觀進行改造。

（三）用評估機制做到“量化”，力求科學實施

在人們的思想觀念中，思想政治工作是軟任務，難以量化。隨著信息技術特別是計算機技術的發展，建立思想政治工作效益評估體系，實現定量與定性相結合，使思想政治工作更具科學性和有效性變得可能。思想政治教育量化具體來講概括為三個組成部分：一是教育準備的測評，其中包括對施教者素質、教育設備、教案質量等要素的測評。二是教育過程的測評，其中包括貫徹教育目的程度、教育方法、官兵聽課狀態、教育效果等要素的測評。三是實踐效果的測評，其中包括官兵工作訓練精神提升比例;正能量行為的比例;從事思想政治工作中受教育者所占的比例;黨員模范帶頭作用提升的比例等等。通過一系列的量化測評，能夠對教育全過程進行質量評估，從而確保其科學實施。

參考文獻：

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