微格教學模式下思想政治教育師范生的培養

宋曉玲

摘 要：近年來，高校嘗試將微格教學模式運用于思想政治教育師范生的培養中，但具體實施過程中也存在諸多問題。分析微格教學模式實際運用中存在的不足，提出相對科學的解決方案如下：建立系統的管理機制;優化微格教學模式的培訓過程;健全科學保障機制。從而加強對高校思想政治教育師范生的培養，全面提升其綜合素質尤其是教學技能，滿足社會需要，促進現代化教育事業的發展。

關鍵詞：思想政治教育;師范生;微格教學模式

中圖分類號：G65 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）17-0227-02

微格教學模式自應用以來對提高各高校師范生和相關教育工作者教學技能做出了突出貢獻。我國思想政治教育師范生的培養側重于理論知識的強化，而忽視了對于教師教學技能尤其是針對思想政治學科教學能力的培養，無法滿足教育需求。微格教學模式主要是針對教師技能訓練的現代模式，有利于思想政治教育師范生的培養。

一、微格教學模式對思想政治教育師范生培養的重大意義

微格教學的特點決定了它對于師范生培養的重要性和可操作性，尤其是對思想政治教育師范生培養的重要性。思想政治教育是一門理論性極強的專業課程，科學的課堂教學過程是完成好這門課程的關鍵，微格教學這種模式的訓練會在短期內強化受訓者的課堂教學能力。因此，微格教學模式對于思想政治教育師范生的培養有著重要的意義。微格教學模式規范化的訓練步驟為思想政治教育提供了操作性強的模式，高校思想政治教育師范生的培養要以自身的培養目標及實際情況為基礎，充分結合微格教學模式，最大限度提高思想政治教育師范生的課堂教學技能;微格教學模式特有的反饋評價機制為思想政治教育師范生提供了直觀形象的參照，有助于其自我總結并進一步改進;微格教學模式微型的訓練規模也給思想政治教育師范生教學能力的訓練提供了得天獨厚的訓練基地。

微格教學模式為思想政治教育師范生培養提供了系統的方法。思想政治教育教師隊伍的蓬勃發展，關鍵在于思想政治教育專業學生的培養。教學技能的熟練掌握和運用占有重要地位，傳統的思想政治教育教學法對于教師教學技能往往只是簡單地通過書本知識教授給師范生，較為抽象，學生難以理解。微格教學模式為提高思想政治教育師范生的課堂教學能力提供高效的訓練方法，使其能夠在理解教師技能相關知識的基礎上進行具體操作。如：微格教學模式特有的反饋評價機制為思想政治教育師范生提供了直觀形象的參照，有助于其自我總結并改進。

微格教學提高了思想政治教育師范生學習教學技能的主觀能動性。微格教學模式的實踐性和發揮受訓學生主體能動性這兩點作用能夠充分提高思想政治教育師范生對于教師職業、教學技能學習等的積極性、主動性和創造性。觀看學習直觀的視頻資料獲得對教學技能的認知的方法以及在現代視聽設備記錄微格教學過程激發其積極性;實踐過程都是以受訓學生主體需求為出發點，尊重其主動性發揮;沒有絕對的固定化的具體操作模式、訓練目的，受訓學生能夠擁有充分的自主權，發揮自己的創造力。

微格教學模式加速了思想政治教育現代化進程。現代化的教育理念對于思想政治教育這一基礎性的課程是必需的。微格教學模式使得思想政治教育師范生從教師技能的訓練到整體素質的提升都以現代化的思想、方法和設施為依托，創造性地接受科學訓練，這必然會加速未來的思想政治教育事業現代化的發展進程。

提高教育水平的關鍵是提升教育者的素質，但微格教學模式在我國思想政治教育師范生培養的應用中存在一系列的問題，如：缺乏科學的管理機制和保障機制，并沒有從學院、系、指導教師、小組負責人和小組成員自上而下的合理的組織機構和完備的獎勵制度、反饋制度、考核制度以及合理的資金、師資保障;培訓過程脫離專業具體知識;訓練目的過于片面，忽視了對受訓者實際課堂教學過程中要求能力的培養和提高;示范輔導方法教條化;從觀念上缺乏重視等。

二、完善微格教學模式下思想政治教育師范生培養的措施

（一）建立系統的管理機制

首先，院校應根據思政專業的實際情況（即教師和學生的人數），建立自上而下管理系統。如：最高組織負責微格教學模式下思想政治教育師范生培養的整體規劃，制定科學合理的制度政策;項目負責人（如基地建設部門、教學資料部門、學生課堂教學資料等）完成好各自工作;指導教師負責開展活動、制定目標。其次，加強制度建設。獎勵制度，對于在實微格學中有突出表現的小組、教師和受訓者，要給予物質獎勵和精神獎勵;考核機制度，對于學生在微格教學模式下的訓練成果以及培訓教師的工作;課時安排部門應統一安排微格教學的課時和時間，以必修課的形式落實到思想政治教育專業學生的課程中，而不是非正式的必修課或選修課。最后，組織機構應建立電子微格檔案。第一，有助于思想政治教育學科師范生以科學高效的現代化方法進行培養，促進個人的快速成長。第二，建立微格檔案。將在微格教學模式下每一個思想政治教育師范生教學實踐的視頻資料、教案、反饋評價結果和技能評價表都縱向的做成獨立的檔案，以供學生查看，或學校查看（還可以選擇優秀的作為示范案例）。然后將不同時期的組織者提供的各種量表、指導教師和小組成員的評價結果做橫向比較并系統化地整理出來存入祥光電子檔案。

（二）優化微格教學模式的培訓過程

第一，注重技能訓練與思想政治專業知識的結合。要運用微格教學模式培養思想政治教育師范生，前提就是了解微格教學模式、微格教學下高校對思想政治教育專業師范生培養的方法以及思想政治教育專業相關知識。必須讓思想政治教育專業師范生完全掌握微格教學模式的每一個步驟和對思想政治教育專業的知識，并且能夠正確處理二者的關系，不能單純地訓練教學技能，也不能枯燥地講授專業知識。只有將具體的課堂知識和教學技能巧妙融合，才能達到方法與內容緊密結合，實現預期效果。

第二，樹立明確的訓練目標。微格教學模式以提高受訓者的教學技能為主，根據思想政治教育學科的特點，思想政治課堂教學技能主要包括導入、板書、語言表達、案例分析的技能、理論聯系實際等技能。思想政治教育師范生接受微格教學模式的主要目的即教學技能的提升，實踐要求受訓者首先要根據自身實際情況及指導教師的安排確定每次微格教學模式課堂教學預計實現的目的。在教學準備及教學過程中要始終以該目的為中心，開展對思想政治知識的講解。

第三，建立完善的考評機制。微格教學模式的反饋評價通過結合現代聲像技術將學生教學過程記錄下來，討論并發表各自看法，最后填寫實踐教學評價表，量化教學實踐的成效。包括：學生的自評、指導教師的以及同一個小組成員的評價。師范生結束課堂教學之后由指導教師和小組成員簡要做出評價，之后由指導教師播放教學視頻（對于微格教學過程中的特定環節，指導教師可以有選擇地暫停進程，讓受訓者表達最及時的感受，或者有指導教師做進一步的講解），所有小組成員及受訓者帶著問題觀看，之后由受訓者自己總結，所有參與者填寫量化的評價表。

第四，完善示范輔導過程。傳統微格教學模式下思想政治教育的訓練中示范輔導階段是完整的觀看相關資料，對某一課堂教學進行靜態的觀察學習，但過于教條化。微格教學模式的示范輔導階段應該采取停格演示、重播、暫停的動態觀察學習方法，這樣有利于思想政治教育教學技能的認識。為了針對性地加強對某種教學行為的學習研究，指導教師應該有選擇地停止并進行更詳細的演示，對演示的視頻資料觀看研究過后，應該要求受訓者做出進一步的總結演示學習中學到的技能;為了加強對某一環節的印象，指導教師應該反復重復播放;對于微格教學過程中的特定環節，指導教師可以有選擇的暫停進程，讓受訓者表達最及時的感受，或者有指導教師做進一步的講解。

（三）健全科學保障機制

健全的保障機制是微格教學模式下思想政治教育師范生的培養最基本的要求。一方面，加強教師隊伍建設。從國家來說，大力提倡高校教師提升教師技能，并嚴格控制高校教師的資格審查，這樣能夠使思想政治教育充分利用有限的教師資源。從院校來說，由于思想政治教育專業教師人數較少，可適當地從相關專業臨時聘請指導教師，如教育學專業，她們對于教學技能的掌握較到位且靈活多變具有創新性。這樣既能夠保障指導教師人數，又能吸收到更多的更加全面的教學技能。從教師自身來說，指導教師必須首先認真學習研究教學技能，保障擁有正確完備的知識用來指導學生，教師需保障學生的訓練成效。另一方面，活動前期組織機構應加強的相關知識的普及，選取全國各高校開展微格教學模式對于師范生培養的實例（思想政治教育專業）及取得的成效，讓師生認識到其實施的必要性，讓師生從思想上認同微格教學模式從而更好地踐行。

綜上所述，微格教學在思想政治教育師范生培養中的廣泛應用，說明了在思想政治教育師范生的培養中應用微格教學，不僅僅能夠培養出擁有高水平的教學技能，高素質的思想政治教育教師，更有利于不斷推動和深化我國思想政治教育事業的改革之路。

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