初中數學教師新課標下能力的新要求

黃河

新課程改革的重要目的之一就是在教學中讓學生各方面的能力都能得到發(fā)展，尤其是對學生學習能力的培養(yǎng)，本文結合自己的教學實際，從優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學習興趣，開展數學課外活動來培養(yǎng)學生的實踐能力和自學能力，利用現代化教學手段，在教學中為學生建立起數學思維方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力等方面做了一些探析。

教育實踐告訴我們：課程改革成敗關鍵在于能否轉變教師的觀念，能否改變學生的學習方式，根據“外因是變化的條件，內因是變化的根據”這一哲學思想，我們應把改變教師的教學方式作為基礎教育課程改革的切入點，在轉變教師的教學方式上做大文章，下苦功夫。本文以上幾個方面對初中數學課堂教學方式進行一些探析。

一、明確教學目標， 優(yōu)化教學方法

當前，在初中數學的教學過程中，存在著學生偏離和違背教師正確的教學活動和要求的現象，這種不協(xié)調現象的后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。因此，必須根據教材的內容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、靈活運用教材的開發(fā)能力

我國初中數學教材根據數學新課程標準有了很大變化，一本教材統(tǒng)天下的局面已不復存在，不同版本多樣化的教材應運而生。新課程標準對教材的編寫只是奠基性的，它明確了每個學段的目標，至于每個年級學什么、學多少、怎么學，沒有做具體規(guī)定。與過去《大綱》相比，課程標準在內容的知識體系方面有增有刪，學習要求方面有升有降，結構組合方面有分有合，表現形式方面有顯有隱。新增了蘊涵著全新教育理念的“課題學習”等內容，旨在幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決具有挑戰(zhàn)性和綜合性問題，培養(yǎng)解決問題的能力。代數方面，“統(tǒng)計與概率”一章，華東師大版本數學教材從7年級就開始介紹統(tǒng)計的初步知識，即“數據的收集與表示”、統(tǒng)計圖等。新增了概率的內容。重視發(fā)展學生的數感及估算與近似計算能力，刪去繁雜的計算。淡化筆算，重視計算器的運用，加強實踐與綜合應用。幾何方面也增加了三視圖、展開圖，圖形的平移、旋轉等。向廣度拓展，向深度推進了。

數學教材是實現課程目標的體現，是學生藉此學習新知識的基本線索和教師賴以實施教學的重要資源。新課程為教材的多樣化和呈現形式的多樣化提供了良好的契機。華東師大出版社的版本從學生熟悉的情境入手，展開最基本的、豐富多彩的數學內容。更多的是強調學生實際操作，以試一試、做一做、討論的形式編寫。相當一部分的例題、習題較舊教材更貼近實際生活，更注重培養(yǎng)學生觀察、分析、解決實際生活中的一些問題。由于初中數學課程內容的重大調整和變化，要求教師必須具很強的開發(fā)能力。要深刻領會新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動情況，根據教材改革的要求及時更新數學教學理念和教學方法，靈活運用好新教材。要善于以教材為基礎，繼承與創(chuàng)新并重，可對教材適當補充和刪減，或調整教學順序，搜索有關資料并進行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學過程中，更好地帶領學生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學生對教材的知識發(fā)現、探索和運用的能力，進而具有自學能力。講授中，不能照本宣科，不能固守傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，而要用通俗易懂的語言、現代化手段、幾何圖形等，帶領學生走向教材，用好教材，掌握好課程標準加強的內容和新增內容的概念的內涵和外延，和學生共同探討和解決問題。新教材的靈活性，給予一個好的教師得以充分展示自己個性的空間，老師課前的準備過程與課上施教過程都是教師對教材開發(fā)的過程。教師不再是教教材，而是靈活的運用教材。一種先進的教學思想，一種先進的教學方法，是教師選用教材、資料，特別是分析運用教材的開發(fā)能力的體現。

三、注重學習方法的傳授， 培養(yǎng)學生的學習能力

數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、想等方面的能力， 它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力， 也是提高數學課堂學習效率的保證. 在數學教學活動中， “聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能. 因此， 教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果， 同時， 教師也可以向學生傳授一些聽課技能. “說”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述， 對數學中的概念能夠做出解釋， 與同學之間進行討論， 向老師提出問題， 使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解. “想”就是要發(fā)揮學生思維的“自由想象”. 因此， 在課堂教學中要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件， 并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法.

隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展， 初中數學教師應緊跟時代的步伐， 大力推進中學數學課程、教材、教法的改革， 數學教師必須轉變教育觀念， 改變教學方法， 掌握新的教學基本功， 為最終提高新課程的教學而努力.

反思，一般是指對過去經歷的再認識。由于新課改是在不斷實踐、大膽的創(chuàng)新中進行的，每個教師都處在探索試驗階段，難免會出現這樣那樣的問題。因此，教學后的反思尤為重要。反思實際上是一種研究活動，教學反思，就是教師將自己的教學活動和課堂情境作為研究對象，對教學行為和教學過程進行有意識的分析與總結，認識和找到自身教學的不足，適時積累經驗，不斷提高教學質量。反思內容應包括，是否完成教學目標，每個學生是否真正掌握了教學內容，哪個環(huán)節(jié)還有問題，課堂上隨機出現了什么新情況，是否有遺留問題等。研究記錄成功之處和需要改進的地方，梳理學生出現的主要問題和產生的原因，特別是對課堂上隨機出現的靈感，學生好的思維方式及時回憶、整理、歸納，不斷積累教學體會和經驗。還要注意了解和分析自己在同行中同一領域里處于什么水平，有哪些不足。通過觀摩課向別人學習，對比反思，取長補短；通過看資料，看案例等，充實提高自己。總之，反思有助于總結經驗教訓，有助研究教學過程，有助于提高教學水平，從而形成適合于自己、有益于學生的教學方式和教學特點。