高中英語的音標教學方法研究

劉燕

【摘 ? ?要】英語音標學習是英語學習的第一步也是重要一步，但筆者發現大多數高中生不能熟練應用音標，因此在單詞的聽、說、讀、寫上遇到了難以克服的困難。本文分析了高中英語音標學習現狀并闡述了高中階段英語音標學習的重要性以及改善措施。

【關鍵詞】高中英語 ?音標 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.113

高考改革后，雖然降低了對英語考試分數的要求，但更重視學生在聽、說、讀、寫等綜合能力上的提升。這些能力的關鍵一步就需要掌握好音標，但高中課堂上的音標教學卻不盡如人意。

一、高中英語音標學習現狀

（一）英語音標基礎差

筆者在教學過程中了解到大多數學生在進入高中前學習過音標，但小學和初中教師并沒有把音標作為一個專題來詳細講解，而是將其穿插于單詞講解過程中。這就造成學生對音標只有一個模糊的印象，并不清楚音標還分為國際音標、英英音標、美音音標等，也不清楚音標是由28個輔音和20個元音構成。在拼讀單詞時，能大概拼讀出讀音，但并不標準，這就使學生口語和聽力的提升受到了影響。

（二）學生不重視音標學習

學生在高中階段把大量的時間投入到背單詞、做閱讀等與考試相關的知識上，覺得音標是英語入門時學習的基礎知識，現在并無太多用處。事實上大多數學生雖然在小學或初中學過音標，但并不注重在記憶單詞的讀法和寫法上應用音標，以至于高中對音標只剩下模糊印象了。

（三）教師忽視音標教學

部分高中教師認為音標教學不在高中教學目標內，是小學或初中的教學任務。部分高中教師為了完成高中教學任務，完成應試教育對讀、寫能力的要求，只重視學生的詞匯積累和語法規范，完全忽視了英語聽說的應用能力，自然也不關心學生音標是否掌握，發音是否標準。還有部分教師自身發音就不標準，也就不會系統的教授音標了。

二、高中學習音標的重要性

語音學習是學習任何一門語言的前提，學習漢語需要學好漢語拼音，學習日語需要學好平假名和片假名，學習英語就需要學好音標。

（一）奠定進一步學習的基礎

很多學生在小學或初中階段已學習過音標，但因為音標不在考試大綱之內，因此教師在教學中并沒有對學生做硬性要求，多數學生也只認識單個的因素符號，并不了解發音規律，在單詞中不會劃分音節，不會利用音標來巧記單詞，英語語感差。可見，高中之前的音標教學并不理想。因此，對剛升入高中的學生進行系統的音標教學，有助于他們加大詞匯量，為高中提高閱讀能力和寫作能力奠定扎實的基礎。

（二）提高學生學習英語的信心

中國學生學英語不敢開口說的重要原因之一就是發音不標準，害怕說出來遭人笑話。系統的學習音標，擁有了扎實的語音基礎能幫助學生樹立進一步學習的信心，從而敢于張口并樂于張口與老師或同學進行交流。從而在不斷地實踐中，逐漸掌握語音技能，從中獲得學習的成就感和持續學習的動力。

（三）提高學生的聽力水平和口語水平

新課程標準對學生的語言交際能力做出了更高的要求，這就需要學生在聽、說能力上有所提高。筆者在教學中發現大量學生在聽聽力時有不少聽不懂的地方，但一看聽力材料，發現都是認識的單詞，可見，聽力能力嚴重滯后于閱讀能力。聽力滯后說明學生的語音基礎不扎實，還沒掌握英語發音規律，對于英語發音中連讀、略音、變音、同化、異化等現象不清晰。因此，高中階段對音標進行系統的學習，糾正學生不標準的發音，是學生聽懂聽力材料和突破“啞巴英語”的關鍵。

（四）是學生實現“開悟”和自我教育的重要因素

俗話說：“授之于魚，不如授之于漁。”在小學和初中階段，要求學生掌握的詞匯量較少，教師一般通過帶讀的方式教單詞，但高中要求掌握的詞匯量大，教師帶讀效率低。因此學生需要通過應用所學音標來實現自我聯系和鞏固，學生熟練掌握了音標相當于掌握了捕魚技術，可以減少對教師的依賴，做到自主預習、課后復習和課外學習。一旦將英語應用自如，融會貫通，英語就達到“開悟”的階段。

三、高中英語音標教學改善措施

（一）教師要轉變觀念，重視音標教學

教師要明白無論在英語教學的哪個階段，音標學習都是第一位的，它是實現英語長期學習的關鍵。高中英語教師要充分認識到音標在高中英語學習中的重要作用，不要認為這是小學或初中教師的任務，也不要擔心耽誤正常教學進度。因為學音標的慢是為了更快的吸收今后的大量內容。

（二）加強教師語音培訓，提高自身能力

A.P.R Hawatt認為：“英語改革應該從以語音學習為基礎的正確語音標示開始。為了保持英語語音的規范化，教師需要接受良好的語音培訓。”由于近幾年英語熱和出國熱，使得市面上涌現了大批的英語培訓機構，綜觀這些培訓機構，無不注重對學生語音的糾正。但中學教師卻因自身語音素質較差而將不規范的語音教給了學生。因此，中學英語教師必須經過嚴格的語音培訓，以確保學生們學到規范化的英語語音。

（三）計劃實施完整的音標教學

1.讓學生明白音標學習在高中英語中的重要性。

教師需要在正式進入音標教學前，讓學生明白為什么還要在高中花時間學習最基礎的音標，讓學生體會到音標在英語學習中的重要作用，以引起學生對音標學習的關注和興趣，讓學生在思想上做好準備。

2.教學生認識并熟悉音標。

學習音標不只是學會認識幾個音標音素，更重要的是掌握其發音規律，學會應用音標進行自我拼讀單詞的能力。教師可以花兩課時分別教學生28個輔音和20個元音。輔音是氣流從肺中壓出后受各個部分的發音器官如唇、齒、舌、咽喉阻礙的結果，在教輔音時，要特別給學生示范發音的位置和發音的方法。元音發音時氣流從肺中壓出，在口腔中受到發音器官如舌、唇等的調節而不受任何阻礙，在教元音時，要特別給學生示范口型。學完基礎音標，教師可列舉一些常用單詞讓學生們學會拼讀，并在以后的單詞教學中鼓勵學生應用所學知識進行拼讀練習。

3.創新學習形式，加深印象。

音標的學習本身是乏味的，而讓高中生去重復學習之前學過的內容就更難令人提高興趣。這時教師應發揮主導作用，提出讓學生們創新學習形式的想法，學生們就可以發揮其主體作用，分組提出不同的創新方式。例如，編排音標操，將音標唱出來，跳出來;拼讀游戲競賽，提高學生們的參與性等。通過多樣活潑的學習形式，加強記憶，熟練拼讀，提高了學習效率。

4.引導學生強化鞏固。

音標教學的完成不是音標學習的結束，這一學習貫穿于聽、說、讀、寫各方面。教師要引導學生不斷給自己正音，學生也可以通過模背著名英文演講來提高自己的語音語感，并通過給自己錄音來糾正自己的發音。

音標學習是語言學習的基礎。在高中英語學習這樣一個重要階段，需要及時糾正忽視音標學習的誤區。這需要各個部門的共同努力，首先確保教師語音的規范性，并持之以恒的支持語音教學，只有這樣才有助于提高全體學生學英語的效率。