論初中思品課學(xué)生學(xué)習(xí)的量化管理

范桂香

【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)的量化管理是一項(xiàng)師生互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。本文就學(xué)生學(xué)習(xí)的量化管理的原因、措施逐一分析，以達(dá)拋磚引玉之目的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生學(xué)習(xí)的量化管理 學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力 管理多班的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生學(xué)習(xí)的量化管理是一項(xiàng)師生互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的量化管理，是貫穿教學(xué)始終的活動(dòng)。如果這一活動(dòng)不得力或失誤，課堂教學(xué)就難順利進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣。尤其對(duì)于初中思品課，更為重要。這是我多年教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)。下面我就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)量化管理的原因、措施逐一分析，以期望同行與我共勉。

初中思品課與其它課相比，課時(shí)少，這是劣勢(shì)，內(nèi)容少，易懂，這是優(yōu)勢(shì)。初中思品課教師與其它課教師相比，任教班級(jí)多，管理學(xué)生任務(wù)重。一個(gè)兩個(gè)班的學(xué)生，相處時(shí)間多，易管理，五個(gè)六個(gè)班的學(xué)生，相處時(shí)間少，管理難度大。初中思品課教師任教班級(jí)達(dá)到五至七個(gè)，如果按每班平均六十人計(jì)算，管理學(xué)生人數(shù)一般在300至400之間。所以思品課教師如果沒(méi)有一定的管理學(xué)生的能力和水平，不要說(shuō)提高教學(xué)質(zhì)量，就是每堂課順利進(jìn)行都會(huì)成為一種奢望。

從思品課教學(xué)內(nèi)容看，基本概念，基本原理，問(wèn)題要點(diǎn)都需要背誦。背誦是提高思品課學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要方法。但是，現(xiàn)在的中學(xué)生，從小所受的吃苦教育少，普遍怕吃苦，注意力易分散，而背誦是目的性很明確、注意力高度集中的一項(xiàng)很苦的活動(dòng)，所以，對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用背誦這種方法真的很難。如果失去了背誦的動(dòng)力，那更是難上加難。所以，教師首先要挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。經(jīng)常有老師抱怨：你眼睛盯著學(xué)生，讓他們背誦，一部分人還是無(wú)動(dòng)于衷。由此可見(jiàn)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)力的重要性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)主動(dòng)背誦。思品課的考試成績(jī)，就會(huì)提高幾倍。誰(shuí)否認(rèn)這點(diǎn)，誰(shuí)就不是實(shí)事求是的思品課老師。

以上兩方面分析來(lái)看，思品課的教學(xué)有“兩難”：一是教師管理學(xué)生難度大。二是學(xué)生背誦難度大。

要解決“兩難”，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的量化管理，以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化管理呢？

首先，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化管理必須與學(xué)生的課堂紀(jì)律相結(jié)合。對(duì)于違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，老師如果把處理這部分學(xué)生的事放在課堂上，勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)任務(wù)的完成。加之思品課每周課時(shí)又少，大部分老師只有把對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理放在課后，我也是這么做。但只這么做，效果不會(huì)很好，老師可能成為救火隊(duì)員，今天救這個(gè)學(xué)生點(diǎn)的一把火，明天救那個(gè)學(xué)生點(diǎn)的一把火。老師會(huì)疲于奔命，嚴(yán)重影響老師的身心健康，甚至失去工作信心，甚至成為只管上課不管紀(jì)律的教師而被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看不起調(diào)換工作，甚至對(duì)學(xué)生大打出手而使自己蒙受損失。除了做違紀(jì)學(xué)生的思想工作，教師有目的對(duì)他們所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查。檢查采用師問(wèn)生答的方式。如果學(xué)生能回答，教師就不能揪住學(xué)生違反紀(jì)律不放，而應(yīng)該對(duì)他的學(xué)習(xí)肯定、認(rèn)可，這正符合“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的教育思想，效果會(huì)很好。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的量化管理必須是活的、動(dòng)態(tài)的量化管理，切忌死的、一成不變的量化管理。對(duì)于記在專用本子上的知識(shí)檢查沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生，教師必須隨時(shí)給他們更多的過(guò)關(guān)的機(jī)會(huì)，不能一棍子打死他們。要讓這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要你愿意銷專用本子上記的名字，你就可能銷去；只要你努力背誦，你就一定行；如果你不努力背誦，你的那一次檢查沒(méi)過(guò)關(guān)所記的名字，這學(xué)期都會(huì)記在老師本子上。這樣，不是挖掘出了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力了嗎？對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)量化管理的目的，不是記住這個(gè)學(xué)生幾次沒(méi)過(guò)關(guān)，而是通過(guò)記錄和銷記錄這種師生互動(dòng)活動(dòng)，達(dá)到挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力的目的。贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教育法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法便能發(fā)揮高度有效的作用。”通過(guò)這種記錄和銷記錄師生互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生體會(huì)成功，讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)步，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)可以將功補(bǔ)過(guò)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)只要努力，就會(huì)有回報(bào)。對(duì)于有些學(xué)困生，只要能答出檢查問(wèn)題的三分之一的內(nèi)容，就可以銷一次專用本子上記的名字。多給學(xué)生一些肯定，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，多給學(xué)生一些欣賞，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)上信心十足，不斷努力，不斷進(jìn)步，不斷超越自我。教師運(yùn)用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)必不可少。哪怕是一種稱贊的眼神，一句簡(jiǎn)短的表?yè)P(yáng)語(yǔ)，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)給予學(xué)生，特別是學(xué)困生以無(wú)比的信心無(wú)比的力量，讓他們享受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。從師生關(guān)系角度看，上課有激情，親和力強(qiáng)，善于鼓勵(lì)學(xué)生，欣賞學(xué)生，知識(shí)面廣，且對(duì)學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài)的老師都比較討學(xué)生喜愛(ài)。所以，善于鼓勵(lì)學(xué)生，欣賞學(xué)生，肯定認(rèn)可學(xué)生的老師易得學(xué)生好感，有利良性師生關(guān)系的形成。我還規(guī)定每次考試及格的學(xué)生，都可以把專用本子上記的名字銷一次或兩次。這樣，學(xué)生很在乎專用本子上記的名字，也愿意通過(guò)努力來(lái)改寫歷史。（我戲稱專用本子上記的名字是學(xué)生的歷史。）

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的量化管理，必須是以一學(xué)期為時(shí)間單位。學(xué)期滿后必須總結(jié)。總結(jié)結(jié)果必須在班級(jí)公示。思品課教師必須克服管理多班的劣勢(shì)，發(fā)揮管理多班的優(yōu)勢(shì)。管理多班的優(yōu)勢(shì)是什么呢？就是可以向所教的每個(gè)班級(jí)公示所有班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的量化管理結(jié)果。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的量化管理，不能只記沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生。既有反面教材，教師還要樹(shù)立正面典型。如何樹(shù)立正面典型？遇到知識(shí)檢查對(duì)答如流的學(xué)生，要在全班大張旗鼓宣傳，表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)可他，還要在專用本子上記一次優(yōu)秀。每次考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也要在專用本子上記一次優(yōu)秀。每學(xué)期總結(jié)包括兩部分：一部分是沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生的名字和次數(shù)；一部分是優(yōu)秀學(xué)生的名字和次數(shù)。

總之，只要把學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們的學(xué)習(xí)的量化管理就達(dá)到了目的，我們的教學(xué)就成功。