堅持以人為本，構建和諧班級

陳寶林

教師之所以被稱為太陽底下最神圣的職業，是因為從事這一職業的人不僅要教書更要育人，而班主任作為教師隊伍中的骨干力量，即是班集體的組織者、引導者，又是學生全面發展和健康成長的導師，在教書育人的過程中，所起的作用更是重中之重。在教育改革改革的新形勢下，我們如何做好班級管理工作，構建和諧班級是每一位在崗班主任應深思的問題。筆者結合多年的班主任工作經驗，談幾點工作體會。

一、尊重學生人格，走進學生心靈世界

一個學生就是一本書，一個多彩的世界。學生是活潑的生命體，每個人都是獨一無二的，要培育他們成長、成人、成才，就要全方位尊重他們。實際上，在青春萌動的歲月里，自尊就像一根細細的琴弦，如稍不細心，就可能將其折損。班主任要學會巧妙輕柔地彈撥，才會使它發出美妙的樂聲。因此班主任要學會尊重學生的人格，尊重他們的個性，把自己當做學生的朋友，以心靈感受心靈，以情感贏得情感。

在班級中，總會有一些行為習慣不好的學習、紀律后進生，面對這樣的學生，作為班主任絕不能對他們放棄不管，而應采取科學的教育策略，如采取攻心戰術，曉之以理，動之以情，面對面交談，讓他感受到你對他的尊重，然后以坦誠的言語指出他的長處及不足之處，并告訴他，老師愿意做他的朋友，幫助他重新樹立自己的形象，爭做一名自尊自強的學生。“人非草木，孰能無情？”這樣通過坦誠肺腑交流終會解開學生的心結，從而達到良好的教育效果。

二、學會寬容，平等對待學生

美國的斯托齊在《前瞻與現實的心理虛幻》中寫到：“不要幻想所有的孩子都是你眼中溫順的羔羊，很難想象一條大河中只有中規中矩的舒緩，沒有咆哮會是什么樣，逾越規紀，桀驁不馴是充滿親和力的表現。”所以，一個班級，需要班主任的寬容，教師對學生的寬容就是無聲的教育。作為班主任，我們現在提的比較多的是，我們要有服務意識，我個人認為，善待學生出現的錯誤，教師裝容下學生的錯誤，也是一種服務，是一種更高境界的服務。高中生血氣方剛，精力充沛，有自己的理想，也有自己的沖動，有時犯一些錯誤是難免的。我班上曾有一位離家出走的到深圳的女孩，是因為受到網絡招工的誘惑，后來我和學校領導去深圳把她接了回來。回來后班主任做什么呢，大聲訓斥，給她一個申報一個處分？不是，我們不妨來個換位思考，處于這樣的年齡，這種沖動的產生有其一定的原因，我們給她分析利弊，寬容這樣的錯誤，這樣的錯誤以后也就不會發生了。我班還有一位學生，期末考試時用手機作弊給發現了，學校監考人員拿走了手機，學校給予通報批評，期末考是成績作零分處理，并在過年時把處分與成績單一起寄給了他的父母，使得這個學生灰心喪氣，從此成績也就一度一落千丈。這種我們沒能善待學生犯的錯誤的例子也許很多，我們當班主任的一定要有一顆寬容的心。

老師要尊重學生，當然老師也希望贏得學生的尊重，那么，怎么才能贏得學生的尊重呢？我們說尊重是相互的，只有平等的對待學生，你才會贏得學生的尊重。我說的平等包括“老師與學生的平等”及“學生與學生的平等”。一個班級，班主任是學生的表率，你要求學生做的，班主任也要做到。如學生不能遲到，你班主任在各種場合也不能遲到。學生要勤奮的學習，你班主任也要勤奮的教學、鉆研。只有這樣，你才能感染學生，教與學是相輔相成的，作為一位班主任，你首先把自己的課要教的最好，這是學生信任你的前提。另外，學生與學生的平等中你要處理很多的關系。班級的學生，有的家里錢很多，有的父母親是當官的，當然更多的是平民百姓，但是你都要平等的對待他們。座位的安排，寢室的安排，你不要搞特殊化。作為我的班級，有一項很常規的工作，那就是座位全部是學習好差兼顧，每周則輪換一次雷打不動。有的任課老師曾擔心，你班差的學生那么多，好的學生會不會因座位問題被拉下水啊？事實證明，這種擔心是完全多余的，正因為這樣的座位編排，才使得優勢互補，好的學生還鍛煉了心理承受能力。諸如這些小事有很多，只有平等的對待每一位學生，班級才有溫暖，沒有一個學生會有受歧視的感覺，班主任才能得到尊重。

三、及時給與表揚，讓學生充滿自信

俗話說：“好孩子是夸出來的！”在教育改革的新形勢下，我們要善于抓住學生的閃光點，及時給與表揚，發揮表揚的積極作用，讓學生充滿自信。

過去我們迷信批評的威力，以為只要嚴厲的批評，學生就會改正錯誤，只有批評才是促進學生進步的法寶，嚴師出高徒。然而，實踐告訴我們持續不斷的批評，不僅不會促進學生的進步，還可能使他們產生“抗批評性”：你聲色俱厲的批評，他裝模作樣的接受。可一轉臉，依舊是我行我素。有這樣一則寓言，說北風和南風比賽，看誰先使行人把身上的棉衣脫掉。北風一陣狂刮，行人卻把棉衣裹得更緊，北風失敗了；而南風只是輕輕的送來了一股暖流，行人就爽快的脫了棉衣，南風勝利了。批評就像北風，威力大似乎能解決問題，可結果卻適得其反；而表揚就像南風，似乎沒有威力，可結果卻給人以溫暖，使人樂于接受。

心理學研究表明，當一個人受到賞識時，心里就會有一種成就感，就會對未來充滿信心。而一個有信心的人，會全身心的投入到工作和學習中去。賞識，對學生具有極大的激勵作用。因此，當我們面對問題學生時，不要過于簡單粗暴，發揮你的聰明才智，挖掘學生的閃光點，進行表揚激勵，并以此為切入點，對學生進行教育，動之以情，曉之以理，學生會心悅誠服地接受老師的教育，達到較好的效果。

四、用真愛感染學生，營造和諧民主的氛圍

教育首先是一門情感的藝術。班主任給學生的愛應該像母親那樣細膩和純潔，像父親那樣廣博和深沉，要使師生間的情感之樹長青，班主任必須經常用愛的甘露澆灌它。這種愛可以是班主任的一個微笑的眼神，也可以是一個輕輕的撫摸，也可以是幾句關切的話語，對于老師而言是再簡單不過，而對于學生來說卻是莫大的鼓勵與安慰，使學生信心倍增。

孔子曰：仁者愛人。仁，乃儒家思想的核心，是我們中華民族的傳統美德；愛人，也是人文的核心，是人性化的體現。愛人就要愛所有的學生，愛學生的所有，將愛傳遞到每一個學生的心，用愛心去感染學生，營造師生間和諧民主的氛圍。

總之，班主任這種特殊的工作要求我們必須以人為本，用心管理班級，用心愛護學生，為學生的健康發展，營造和諧、平等、民主的班級氛圍，是我們不斷探索的主題。在教育改革的新形勢下，我們要堅持在學習、反思、研究、探索的狀態下教書育人，不斷的超越自我，不斷的完善自我，學會用全新的教育理念武裝頭腦，用科學的教育方法指導行動，爭取在工作中培養更多的良才。