試論小學體育課堂中的游戲教學六法則

金小秋

《體育（與健康）課程標準》基本理念第二條指出：無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，我們在選擇教材、教法時，應十分重視既要發展學生的運動技能技術水平，又要調動學生的學習興趣。而游戲是體育課堂教學中被廣大體育教師運用最廣泛的調動學生學習興趣的教學方法之一。游戲可以被貫穿到體育課堂的整個教學環節，學生的學習興趣被調動起來了，課堂的學習效率也就自然提高了。

一、運用游戲集中學生的注意力

由于體育課大多在室外進行，學生注意力很容易分散，因此如何把學生注意力集中到體育課堂的學習內容上來，就成了提高課堂效率的關鍵。如在課的開始部分，由于剛剛上課，學生的情緒還沉浸在課間的興奮當中，所以教師就要考慮到盡快地將學生注意力“牽”回來。我在某班經常運用集中學生注意力的游戲有：“快快集合”、“對號入位”、“反口令練習”、“抓手指”等。通過幾分鐘的練習，大部分的學生都能夠很快靜下心來，進入上課狀態。這時候，教師再進行課的內容介紹，提出上課的一些要求，學生的目標達成情況會更好一些。再比如課的進行當中，由于操場上上課的班級較多，所以學生相互之間常常會受到干擾，而如果教學中采取一些新鮮的、競爭激烈的游戲，學生的注意力就會被牢牢地被吸引在本班的課堂教學中。

二、運用游戲進行熱身練習

體育課的運動負荷是一個由小到中到大再到中再到小的過程，在這個過程當中必要的熱身活動是不可少的。如果教師選擇一些運動負荷適中的游戲做為準備活動，學生往往會較感興趣。如我在某班課堂上安排的韻律操活動，同學們整齊的排成幾列橫隊，在認真地做操。做操過程當中，我有意地安排了一個“叢林追捕”游戲，讓第一、三隊學生墊起腳尖，身體舒展，手臂舉過頭頂伸直，變成“大樹”；第二、四隊學生下蹲手撐地，變成“花草”；再讓幾位同學在隊列中追逐，一個8拍（或兩個8拍）以后，第一、三隊下蹲，第二、四隊起立，橫隊變豎隊，改變一下“叢林追捕”同學的路徑，這樣課堂上的氣氛好了很多，既達到了做操熱身的目的，又活躍了整個課堂，提高了同學們參與體育教學、參與準備活動的積極性。另外，熱身階段可以采用的游戲還有：“長江黃河”、“拍人換位”、“貼燒餅”、“大魚網”、“找朋友”等等。

三、運用游戲提高動作技術的水平

《體育（與健康）課程標準》中課程價值第4條指出：“通過本課程的學習，學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣。學生可以根據自己的興趣愛好和不同需求，選擇個人喜愛的方法參與體育活動，…….”。可見動作技能技術的學習在體育課堂教學中、在新課程標準中的重要地位，同時也看的出，新課程標準肯定并鼓勵了學生在進行動作技能技術學習時，應注意“選擇個人喜愛的方法參與體育活動”。因此，我們在課堂中進行動作技術地教學時，可以采用學生感興趣的、喜愛的教學游戲進行。

四、運用游戲培養學生的合作競爭意識

《體育（與健康）課程標準》對學習領域五社會適應有這樣一段闡述：“……，經常參與體育活動的學生，合作和競爭意識、交往能力，對集體和社會的關心程度都會得到提高，而且學生在體育活動中所獲得的合作與交往等能力能遷移到日常的學習和生活中去。”。在小學階段，培養學生的社會適應能力，培養學生的合作競爭意識，游戲是行之有效的、重要的教學手段。

五、運用游戲培養學生堅強的意志品質

《體育（與健康）課程標準》學習領域四心理健康第4條：“形成克服困難的堅強意志品質”。我們大家都知道，一個班級學生的體能狀況、運動技術水平，不可能完全一樣，而有時進行游戲分組時，卻有必要將他們放在一個組進行活動。此時，可能會出現技術水平稍差的學生不愿意和技術水平高的學生在一起活動的情況。其原因首先可能是，和運動技術水平高的學生在一起活動自己少有表現的機會，活動起來自己體會不到運動帶來的樂趣；其次，和運動水平高的學生在一起活動，可能會產生身體接觸，怕自己受到傷害；種種原因使他們不愿意和技術水平高的學生在一起活動。我們體育教師在日常體育課堂教學中遇到這種現象，可以通過安排一些游戲，來調整學生這種怕難畏懼的心理，從而培養學生“克服困難的堅強意志品質”。

六、運用游戲愉悅學生的身心

一節快樂的體育課就要結束了，我們常常會看到很多老師會運用舞蹈、輕音樂、意念放松等形式來穩定學生的情趣，其實游戲也能達到愉悅學生身心的作用。比如，我在某班常用的教學游戲“丟手絹”，同學們圍成一個圈坐在操場上，一邊拍手，一邊唱歌，丟手絹、撿手絹的同學互相追逐，在一片歡聲笑語中同學們的身心不知不覺得到了放松。經常運用的放松游戲還有“猜拳”、“火車鉆山洞”等，教師通過創設一些美好的游戲場景，使學生緊張的肌肉在游戲活動中得以放松，高漲的情趣得以慢慢緩解。