利用多媒體提高普通高校師范生教育教學能力訓練研究

張丹

摘 要：當前，普通高校師范生普遍存在教學基本功薄弱的問題，以致其就業競爭力不強。普通高校需要發動廣大一線青年教師，在日常教學工作中利用多媒體的推廣來提高師范生的教育教學能力。長期堅持，可以實現師生雙方的良性互動及教學相長，并促進師范生教育教學能力的改善及提高。

關鍵詞：多媒體；普通高校師范生；教育教學能力

一、普通高校師范生教育教學能力現狀及原因分析

當前，普通高校師范生普遍存在教學基本功薄弱的問題，以致其就業競爭力不強。這主要由以下幾個方面的原因造成。

1.教師

由于辦學條件和資源有限，普通高校能夠投入的教育資金和管理精力是很有限的，加之為了增強學校的知名度、提高自身的競爭力，學校往往過于重視追求學術性成果，而忽略學校本身的“師范性”，做不到二者兼顧。再加上由于資源有限，普通高校老師所能享受到的很多福利及津貼都與科研工作量直接掛鉤，因此，教師也會更為重視自身的科研工作而非教學工作，忽略了學生教學技能的提高與改善，這在一定程度上導致學生教學基本功的相對薄弱。

2.學生

部分普通高校師范生，由于自制力及學習管理能力較差，大多不能合理規劃自己的職業生涯及人生走向，大一大二時會比較散漫，大三大四時又會有一部分忙著準備就業和考研，不會將提高自己的教學能力作為重中之重的事情看待。

3.教學模式

使用多媒體教學是教育改革發展的需要，也是教育教學的大勢所趨。近年，越來越多的學校開始普遍使用多媒體進行教學，在成功開設了很多多媒體教學課的同時，也使多媒體技術成為了高校教學不可或缺的輔助方式。但它本身也存在著一些弊端，如教學工具的現代化并不代表教學模式的現代化，利用多媒體教學會存在教學過程中師生不容易溝通的現象等。多媒體教學的目的是提高教學效率，要做到這一點，必須以學生為主體，不能只重視“教”，更應該重視學生的“學”。要體現學生的主體地位，讓學生在自主、積極、合作、探究的基礎上學習。普通高校可以嘗試利用多媒體來提高師范生的教育教學能力。

二、利用多媒體提高普通高校師范生教育教學能力的必要性和可行性

教師日常工作中利用多媒體上課雖然可以給學生提供豐富的感性認識，但不能給學生提供動手實踐的機會。要改善這一局面，還必須從教師和學生兩個方面同時進行研究和探討。教師要積極主動開展多媒體教學的理論和實踐研究，提高教學設計能力，加強對學生學習方法的管理和指導，讓學生主動自覺參與教學和學習過程。學生要積極主動配合老師的日常教學工作，學會管理自己的學習。教育課程改革注定是一個循序漸進的漫長過程，要求高校在一夕之間發生翻天覆地的變化，徹底摒棄以往的教學模式是不現實的。當前條件下，發動廣大一線青年教師在日常教學工作中利用多媒體進行提高師范生教育教學能力的訓練，也就很有必要了，而且這種改革手段實施起來比較容易，不需要其他多余的設備，只要有多媒體教室以及利用多媒體進行教學活動的教師就可以。普通高校青年教師教育教學能力的培養及提高，對于改善和提高普通高校整體的教學質量，加強教師隊伍建設，以及促進普通高校的可持續發展都具有相當重要的作用，因此不可忽視。

三、利用多媒體提高普通高校師范生教育教學能力

1.具體實施內容

教師在進行日常教學時，要巧妙利用多媒體來訓練學生，達到提高教育教學能力的目的，同時，教師的教學技能在這個過程中也可以得到提高。如果從大一就開始這樣的嘗試和訓練，而不是到大四實習時才開始教學實踐，他們的教育教學能力一定能夠得到大幅度的提高。如果教師每一年、每一門課都這樣嘗試訓練學生，指導學生，自己也一定會在教學理論方面及實踐有長足的進步。

2.目標

利用多媒體，讓師范生能夠在廣大教師的日常教學工作中進行教學實踐的模擬訓練，通過改進教師的教學方法和教學手段，實現師生雙方的良性互動、教學相長。

3.擬解決的關鍵問題

一方面，高等教育培養師范生是為了服務社會的，畢業生多以教師、公務員為首選，因此高校教師對于師范生進行教育要“接地氣”，要實現高校與中學的對接、高校與高校的對接、高校與社會的對接。教師與高校就業指導機構、有著豐富求學經歷的碩士、博士教師及基層中學之間要建立起溝通的橋梁，要及時把握師范生的就業動態及社會需求，在培養師范生的教學工作中才能做到有的放矢、游刃有余。

另一方面，教育不是單方面的“灌水”行為，而需要師生雙方建立起良性合作關系，彼此適應，共同進步。只有同時把培養師范生的教學基本功及專業知識、教導他們理論結合實踐作為一個整體去考慮，單獨制訂教學計劃與大綱，構建綜合能力整體培養目標體系，才能令師生雙方配合良好，保證整體目標的實現，并且能夠長期堅持下去。

4.實施方案

首先，高校青年教師與高校就業指導中心及初、高級中學的一線教師之間要經常進行溝通交流，探討目前師范生的就業趨勢，當前社會對師范生的基本素質要求，以及用多媒體來提高學生教育教學能力的必要性和可行性，并制定一個可行性較強的方案。

其次，在日常教學工作中，制訂高效的教學計劃，在保證完成本學期教學任務的同時，留出一定的課堂時間給學生，并在日常教學環節中將關于教學基本功、專業課的學習方法、課件的制作技巧、社會實踐與專業知識之間的聯系、理論聯系實際的必要性等方面的心得體會傳授給學生，并布置與本學期教學內容相關的作業，要求學生分組用PPT完成并演示。

再次，就是期末學生的PPT演示過程。教師要注重從中檢驗學生的學習能力，經過這個過程，使學生的教育教學能力得到提升。課件可以反映他們查詢及處理資料的能力、自學能力、動手能力、協作能力、教學基本功、制作課件的能力、實踐能力、普通話水平、儀容儀表、表達能力等，重點是教師要針對學生的演示做出中肯、全面的點評，并在這個過程中體會自己在講課過程中是否存在不足及缺陷，而學生也能在這個過程中對自己的能力及職業規劃有一個清晰的定位，從而實現“教學相長”的良好教學效果。另外，還可以請已經上過這門課的高年級同學在新學期開始的時候給低年級的同學演示他們以前演示過的比較優秀、精彩的課件。這樣，對高年級同學是一種再鍛煉，對低年級同學則能起到示范、啟發和鼓勵作用。

5.實施方法：

以點帶面、循序漸進，先開展一些“先進帶動后進”的試驗，逐步全面實施這種實踐教學模式。

首先，可以選擇一些適應能力較強，綜合素質過硬的青年教師，嘗試應用這種教學模式進行教學、在取得良好效果后，再以座談會及研討會的形式來傳授心得體會、總結經驗教訓，最終使這種教改方案能夠得到一個大范圍的實施。

其次，可以選擇某一個年級或者某一個班級進行定點試驗，全面應用這種教學模式進行教學，對教學效果進行追蹤反饋，和同期其他年級或者班級的教學效果進行對比分析，隨時調整。在取得良好效果后，可逐漸向全院學生推廣。

再次，取得良好效果后，在實際操作的基礎上，撰寫調研報告或論文，向更多的院校及教師推廣這種教學模式。

利用多媒體技術來提高普通高校師范生的教育教學技能，高校不必付出過于高昂的成本，即可實現師生利益的最大化。在不影響教師日常工作，不增加學生額外負擔的前提下，實現師生雙方的良性互動及雙贏局面，能夠激發學生的創造力和潛能，將問題解決在正常的上課時間內，比傳統的教學模式更為高效。同時，用課件等多媒體電子作業代替傳統的紙質論文及其他作業，以多媒體為媒介對學生進行全面的考核，也對教師的素質提出了更高層面的要求。

參考文獻：

[1]張春玲.利用多媒體技術提高整體教學效率與效果的研究[D].南昌大學.

[2]宋劍.以學生為主體，利用多媒體提高教學效率[J].中學時代，2012，（18）.

責編：曉 成