媒體融合視域下網絡研修社區的實踐路徑

汪媛媛

摘 要：隨著互聯網技術的飛速發展和互聯網普及率的逐年攀升，網絡研修社區的發展愈加完善。在我國，網絡研修社區主要服務于在職教師的培訓。基于網絡的學習具有方便快捷、交互合作、內容豐富和途徑多樣四大優點。以傳統媒體和新興媒體融合發展為契機，未來網絡研修社區的發展應著重解決操作界面簡單易學、專家團隊動態引領、研修內容緊貼實際和績效評估簡潔高效四方面的問題。

關鍵詞：網絡研修社區；媒體融合；實踐路徑

一、引言

2001年，我國啟用了“教師教育”的概念，從此我國逐漸將教師的職前培養、入職教育和在職培訓發展納入教師的終身學習體系。網絡研修社區是指以網絡為基礎進行的各種正式或非正式的專業學習活動。在國外，網絡研修社區主要解決教師的職前培養問題。在我國，為滿足在職教師培訓的需要，特別是“國培計劃”的持續實施，網絡研修社區主要服務于在職教師的培訓。然而，隨著我國教育信息化進程的持續推進，網絡研修社區也逐漸滲透在校大學生的培養。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，到2020年，城鄉各級各類學校將實現“開發網絡學習課程”以及“建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享”。

隨著互聯網技術的飛速發展和互聯網普及率的逐年攀升，網絡研修社區的發展會愈加完善。2015年1月，中國互聯網信息中心發布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2014年12月，中國網民數量達6.49億，互聯網普及率為47.9%。中國手機網民數量達5.57億，網民中使用手機上網人群占比由2013年的81.0%提升至85.8% 。中央全面深化改革領導小組第四次會議審議通過《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》，其中強調要“強化互聯網思維，堅持傳統媒體和新興媒體優勢互補、一體發展”。以傳統媒體和新興媒體融合發展為契機，創新網絡研修社區涵蓋的內容和形式，推動網絡研修社區又好又快地發展。

二、網絡學習的特點

1.方便快捷

與線下學習相比，互聯網信息實時更新，信息量巨大，使用不受時間和地域的限制，而且成本低。有60%的網民愿意在互聯網上進行信息分享。有80.5%的網民使用搜索引擎查找各級各類信息，其中70.3%的網民使用搜索引擎查找與工作、學習相關的信息。人們還可以通過微博、微信等服務平臺更新知識觀念，利用碎片化時間進行學習。網絡研修平臺的興起，旨在發揮高校專家和一線名師的引領和帶動作用，有效整合相關領域網絡資源，最大限度發揮學員參與學習和合作學習的效用。

2.交互合作

互聯網構建了一種虛擬的生存環境。人們可以不受身份、地位、種族等因素的影響而暢所欲言，同時也可以不受國家、地域的限制而實現資源共享和協同合作。在公共聊天室、QQ群或是研修社區，同一時間所有對同一問題感興趣的人都可以自由加入討論組進行研討，無需顧及人數、場地等問題，也可結合自身實際自行選擇何時退出。基于互聯網的社會性交往與合作相對便捷、簡單，但同時不能忽視網絡安全。

3.內容豐富

互聯網上有海量資訊。人們通過使用搜索引擎可以在極短時間內迅速獲取相關資訊的鏈接。在傳統學習中，人們可以通過查閱書籍、期刊、報刊或向權威人士請教獲得相關信息。這些方式會消耗大量的人力、物力、財力，成本較高，且獲得的信息量易受多重因素影響。傳統學習付出多、回報少，但獲得的信息相對系統。相對而言，網絡學習獲得的信息數量巨大，但信息質量良莠不齊，有可能會耗費大量時間而無法獲得核心資訊。雖然傳統學習與網絡學習各有利弊，但互聯網極為豐富的內容是傳統媒體所無法比擬的。

4.途徑多樣

人們基于網絡的學習途徑可有多種選擇。例如，人們可以使用普通網站，也可以使用QQ、微博、微信，同樣可以使用專業網站、研修社區等。人們可以通過文字、圖片、音頻、視頻等多種形式進行學習。隨著在線教育的興起，政府和一些民營企業家投入了大量資金，以公益或盈利的形式，針對不同年齡階段、不同行業的人們建立了一大批教育性網站。

三、網絡研修社區的實踐路徑

1.操作界面簡單易學

互聯網的高普及率和網絡學習的明顯優勢為未來網絡研修社區的可持續發展奠定了堅實的基礎。網絡研修社區是未來在線培訓的趨勢，但目前還未成主流，其中一個主要原因是部分研修教師不會使用。截至2014年12月，我國網民的主要群體是年齡介于10—39歲的網民，其中20—29歲的網民占比為31.5%，而這一年齡階段的網民即是常被人們稱為“數字原生代”“數字土著”的“80后”“90后”人群。相反的是，網絡研修社區的對象包含了大量的“60后”“70后”。“60后”“70后”的網絡應用技術并非十分嫻熟，有的甚至是一竅不通。另一方面，我國網民中農村網民占比27.5%，數量達1.78億。調查顯示，非網民不愿意上網的首要原因是不懂電腦/網絡。因而，網絡研修社區在設計時需要計算機技術的強力保障，但其與用戶的交互界面應設計越簡單越好，防止因用戶感覺操作困難而影響自我效能感和研修效果。網絡研修社區在各個板塊的操作步驟、資料上傳和作業提交程序方面應刪繁就簡。2014年5月，中國互聯網信息中心發布的《2013年中國農村互聯網絡發展狀況調查報告》的數據表明，截至2013年12月，農村網民使用手機的比例已達84.6%，高出城鎮5個百分點。在傳統媒體和新興媒體融合發展的大趨勢下，如果網絡研修社區可以多種終端（比如手機媒體）操作，將會極大提高農村教師參與網絡研修的積極性。

2.專家團隊動態引領

國際交流日益頻繁，因此專家團隊可以由國內外知名學者和一線名師組成。不同國家、同一國家不同地區在教育政策、教育理念、師資培訓、實踐活動等多個方面都會千差萬別，知名學者和一線名師對宏觀和微觀教育問題也會存在不同的視角。網絡研修社區可以整合國內外最新研究成果，充分展示各家觀點，分享一線名師的教學經驗，以期支撐和引領各學科教師的專業發展。調查表明，最受中小學和幼兒園教師歡迎的是一線名師，其次才是知名專家。因此，網絡研修社區應適當考慮一線名師在專家團隊中所占的比例。專家團隊不能數年一成不變，應根據研修進度和研修教師需求熱點的轉換進行動態調整，也可根據國家或是地方教育改革和人才儲備的需要進行預見性調整。

3.研修內容緊貼實際

網絡研修社區應從研修教師的實際需要出發設計研修內容。參加過研修的教師認為研修主要存在的問題有：過于強調知識的專業化和理論性，缺少與專家直接溝通的機會和培訓后缺乏跟蹤指導。網絡研修社區可在其主頁進行網絡問卷調查，直接收集研修教師的需求；也可安排專人或委托調查公司到各級各類學校實地調研和召開座談會，詳盡掌握某一區域教師的實際需求。隨著教育現代化進程的加快推進，中小學和幼兒園教師目前共同關注的有學習共同體的建立與運行、現代教育技術等方面的內容。只有扎實做好前期調研，才能設計出符合研修教師需要的研修內容。另外，研修教師比較關注“短、平、快”的研修內容，容易忽視教育改革的發展動態之類的內容。因而，研修內容的設計與安排不僅要關注研修教師當前需要，還要具有前瞻性。

4.績效評估簡潔高效

網絡研修社區通過案例反思、教學設計、教研論文、課件作品、課題研究、學習心得、研修計劃和研修總結等多種形式對研修教師的學習效果進行考核。阻礙在職教師參加培訓的最主要的原因就是工作和學習的矛盾，難以抽出時間。因而，在進行績效考核的時候應考慮研修教師的時間成本。盡量用較短的時間對研修教師進行績效考核。研修教師最喜歡的考核方式是課堂討論參與率，最不喜歡的考核方式是結業考試。相應地，在設計研修績效評估指標的時候，網絡研修社區要適當考慮研修教師的偏好，用核心指標考核研修教師的學習效果。

參考文獻：

[1]丁月.中小學教師網絡研修存在的問題與對策[J].江蘇教育研究，2014，（5）.

[2]楊卉，王陸，張敏霞.教師網絡實踐共同體研修活動設計模型研究[J].電化教育研究，2014，（1）.

責編：曉 成