放開習(xí)作思維，讓學(xué)生自由翱翔

鄭志杰

【摘 ?要】

自由是寫作的最高境界，只有讓學(xué)生感受到寫作的快樂和自由，他們才能以積極的心態(tài)寫出個(gè)性化的作文來。自由寫作如何引導(dǎo)？本文從自由作文要注意的兩個(gè)問題;自由選擇寫作內(nèi)容;自由選擇表達(dá)方式三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】

自由作文 ?放開思維 ?注意問題 ?激活策略

2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。自由是寫作的最高境界，只有讓學(xué)生感受到寫作的快樂和自由，他們才能以積極的心態(tài)寫出個(gè)性化的作文。教師如何搭建平臺(tái)，放開習(xí)作思維，讓學(xué)生在寫作的天空里自由翱翔？

一、自由作文要注意的兩個(gè)問題

自由作文意在讓學(xué)生按照自己的意愿和思維去習(xí)作，它跳出了傳統(tǒng)習(xí)作中教師引導(dǎo)過多、限制過多的局限性。自由習(xí)作看似自由，但也不是漫無目的寫作，它需要教師注意兩個(gè)問題。

1.自由的基本條件。自由作文雖然對(duì)寫什么、怎么寫，采用怎樣的表現(xiàn)形式不加限制，但自由作文也是最難的，它對(duì)學(xué)生的構(gòu)思和表達(dá)能力要求最高。學(xué)生在動(dòng)筆之前，要先根據(jù)習(xí)作主題進(jìn)行構(gòu)思，要怎樣將自己的理解通過語言文字進(jìn)行表達(dá)。自由習(xí)作同樣要遵循一定的原則，如習(xí)作思路要清晰、語句要通順，盡量不寫錯(cuò)別字等。自由作文并非沒有任何限制的寫作，而是遵循好習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)而展開的，因此，教師必須明白自由的基本條件。

2.合理選擇內(nèi)容。自由作文為學(xué)生的自主寫作提供了廣闊空間和習(xí)作思維。學(xué)生的日常生活是自由寫作的重要靈感點(diǎn)，他們?cè)谏钪械乃姟⑺?、所聞是自由?xí)作的大舞臺(tái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活感悟，表達(dá)出自己最真實(shí)的情感體驗(yàn)。如，自然景物或景象，可以寫日出日落、田野風(fēng)光等;生活中的事件，如家里發(fā)生有趣的事，學(xué)校的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)見聞等;人物，可以寫親人、教師、同學(xué)等;想象，可以寫個(gè)人理想、科學(xué)幻想等。選擇什么內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合自己的意愿而寫，但在自由寫作時(shí)，同樣要遵循優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，如寫人記事要做到：選材真實(shí)有趣，條理清晰，中心明確等。

二、自由選擇寫作內(nèi)容，激活寫作思維

寫作與生活息息相關(guān)，每個(gè)學(xué)生由于家庭背景、生活環(huán)境、認(rèn)知基礎(chǔ)的不同，他們筆下的生活也是千姿百態(tài)的，因此，教師要讓學(xué)生有自由寫作的權(quán)利，讓他們按自己的意愿去寫。想讓學(xué)生真正擁有選擇寫作內(nèi)容的自由權(quán)，教師要改變自己的習(xí)作引導(dǎo)觀念，不再以“法眼”去審視學(xué)生習(xí)作內(nèi)容是否有意義，寫作的題材是否有價(jià)值，成人眼中的世界同學(xué)生眼中的世界是不一樣的，不要以成人的思維模式去限制學(xué)生的習(xí)作自由。有些學(xué)生在寫作時(shí)，選擇了一些看似非常普通的事件，但這是他眼中的世界，教師不可以一味加以否定，而應(yīng)該讓學(xué)生有選擇的權(quán)利，并逐漸發(fā)掘生活更有意義的事情。

如三年級(jí)習(xí)作“難忘的一件事”，大部分同學(xué)都寫了學(xué)校中發(fā)生的一些事，如拔河比賽、做游戲等，但有些教師覺得這樣的習(xí)作內(nèi)容不夠新穎，沒有辦法與眾不同。為此，刻意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，甚至制作課件展示情景，嘗試讓學(xué)生選一些比較新穎的事件進(jìn)行描寫，但引導(dǎo)得越多，學(xué)生越覺得習(xí)作很難，導(dǎo)致對(duì)寫作不感興趣。其實(shí)，三年級(jí)學(xué)生正是寫作的起步階段，如何讓學(xué)生有話可寫是習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)“拔河比賽”感興趣時(shí)，教師何不“順?biāo)浦邸弊寣W(xué)生寫寫拔河比賽。但在正式寫作之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次拔河比賽，為了讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)更自由，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察比賽過程，特別是比賽者的表情變化和觀眾的表情變化，進(jìn)而體會(huì)內(nèi)心的心理想法。雖然說，拔河比賽的主題并不新穎，但它貼近學(xué)生的生活，學(xué)生更容易找到寫作的切入點(diǎn)，他們?cè)趯懽鲿r(shí)會(huì)更加自由，并對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生掌握一定的寫作方法之后，隨著生活閱歷的豐富，他們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)視野會(huì)越來越寬，選材內(nèi)容也會(huì)越來越多元化，久而久之，自然會(huì)寫出新穎的主題。

三、自由選擇表達(dá)方式，激活寫作思維

小學(xué)生在語文教材上能接觸到各種各樣的文體，寫作是學(xué)生情感表達(dá)的需要，是傾吐見聞的需要，是學(xué)生自由表達(dá)的需要。自由寫作就要求讓學(xué)生順便自己的情感，按自己喜歡的表達(dá)方式去寫作。小學(xué)生經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，有些學(xué)生可能會(huì)用詩歌表達(dá)，有些會(huì)用記敘文表達(dá)等，不同的主題，學(xué)生所用的表達(dá)方式也不一樣，同時(shí)，學(xué)生的情感不一樣，語言表達(dá)的風(fēng)格也不相同。面對(duì)不同表達(dá)方式的作文，教師一定不能以自己的經(jīng)驗(yàn)理解去引導(dǎo)學(xué)生，“強(qiáng)迫”學(xué)生用統(tǒng)一的情感表達(dá)方式。自由寫作要讓學(xué)生有選擇表達(dá)方式的自由，他們只要能做到不管選什么內(nèi)容，能分清主次，能用自己的表達(dá)方式把最突出的問題寫詳細(xì)、寫生動(dòng)，并將自己真實(shí)的情感融入進(jìn)去，寫出來的作文就會(huì)更加豐富、感人。

如在寫“我們的校園”時(shí)，我們的校園看似非常普通，但它所包含的內(nèi)容卻是非常廣泛的，如果選擇的切入點(diǎn)好，學(xué)生就可以寫出一篇篇令人難忘的作文。教師在引導(dǎo)時(shí)，不宜過多的將自己的理解強(qiáng)加灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去“發(fā)現(xiàn)”校園不一樣的“風(fēng)景”，在教師開放的思維引導(dǎo)下，學(xué)生的習(xí)作思維被放飛了，有的學(xué)生以校園風(fēng)景為寫作主題，他們從不同角度去挖掘校園的美麗景觀;有的學(xué)生以校園為活動(dòng)空間，通過挖掘發(fā)生在校園的感人故事去寫出校園的人文美;有的學(xué)生用詩歌的形式將自己對(duì)校園的愛用語言表達(dá)出來;有的學(xué)生用說明文的形式對(duì)校園的建筑、綠化等進(jìn)行了詳細(xì)的說明……可以說，教師給了學(xué)生選擇表達(dá)方式的自由，學(xué)生的寫作思維被放開了，他們紛紛結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和寫作思維，用自己與他人不一樣的視角去寫出自己心中的校園，于是，一篇篇富有生命氣息的校園佳作躍然紙上。

總之，想讓學(xué)生寫出有個(gè)性化思維的作文，需要教師搭建自由的寫作平臺(tái)，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生有選擇寫作內(nèi)容的自由，有選擇表達(dá)方式的自由，從而突破思維限制，在寫作的天空里自由翱翔。