兒童作文：放飛自由心靈 享受生活之樂

李藝娜

一直以來，學生認為作文難寫，老師抱怨作文難教。大多時候，學生與其說是寫作文，不如說是“擠”作文，“榨”作文。實際上，這是長期以來的習作訓練脫離實際生活的必然結果。葉圣陶先生說，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么文字。所以論到根，除了不間斷地向著充實的路走去，再沒有更可靠的預備方法……大師的話，給我們的作文教學指明了方向。教師要讓作文教學走進生活，組織豐富的課外活動，創造機會讓學生走向生活，將作文教學還原于生活，讓作文跟著現實走。下面我就在作文教學中如何指導學生寫生活作文的談談點滴體會。

一、引導學生多“看”

文章是生活的真實寫照，要想寫好一篇作文，就必須善于觀察生活。學生生活空間狹小、平淡無奇，寫出來的作文也自然是干癟空洞。因此，我們要利用多種方式、多種途徑盡可能地讓我們的學生“放眼看世界”，在他們的心里印下五彩繽紛的生活畫面。只有深入細致地觀察，才能寫出真實生動的文章，才能避免文章空洞無物。在學生作文前，要盡量組織學生現場體驗、觀察，為作文做準備。這樣，他們作文時不僅有內容可寫，還會寫得生動、感人、真實、具體。有一次，我布置學生一個小練筆，讓學生到農貿市場去聽聽買菜人和賣菜人是怎樣討價還價的，然后寫下來，學生寫得妙趣橫生，讓人讀得笑不絕口。實踐證明，只有當學生多觀察生活，他們的作文才能言之有物、言之有情、言之有趣。

二、引導學生多“說”

“生活中并不是沒有美，而是缺乏發現”這句話對于我們習作教學很有啟示，我們的習作教學應給給學生一雙善于發現的眼睛。學生本來的“習作視力”是很低的，主要表現在他們對生活中許多的事情漠不關心，他們不知道生活中哪些是“美”的，哪些是“丑”的，哪些是“真”的，哪些是“假”的，也就不知道作文中哪些該寫，哪些不該寫。因此，寫出來的話往往是毫無意義的“廢話”，或者便是些枯燥的“流水賬”。所以，老師引導學生關注生活、發現生活，糾正學生的“習作視力”尤為重要。議論是課堂學習一種有效方法，既可以活躍氣氛，又可以訓練學生思維，培養他們的表達能力，辨析能力，對寫好作文有很大幫助。

暑假快到了，我讓學生對自己的暑假生活做一下規劃，就“我的暑假我做主”展開議論，引導學生關注生活。學生在討論中懂得要勞逸結合，合理安排自己的時間，做到學習玩耍兩不誤。暑假作文時，就不再是光顧著吐苦水，訴說煩惱，更多的是積極、陽光之作。

三、引導學生多“仿”

生活是習作的源泉，仿寫同樣離不開活動。在參觀，游戲，游覽，各種比賽等活動中有意識地引導學生認識生活，體驗生活，讓學生用眼去細看，用耳去聆聽，用嘴去詢問，用腦去思索。在豐富多彩的活動中積累寫作素材，體會樂趣，領悟道理。可對于三四年級的學生而言，如何將觀察體驗到的東西留駐于筆端呢？仿寫無疑似一座航標，為他們指明了方向。

如習作《一次體育活動或游戲》，我是這樣處理的：利用體育活動課進行了一次跳繩比賽（親身實踐）→出示范文《跳繩比賽》→剖析范文（重點分析作者是如何將觀察體驗到的東西轉化為文字的，包括立意選材，布局謀篇）→舉行拔河比賽（再次實踐）→仿寫《跳遠比賽》。第二天學生就將自己的杰作呈現在我面前，無論是開頭還是結尾，亦或關鍵的第三局比賽。他們都描寫得淋漓盡致，讀著他們的作文，我能感受到比賽的緊張氣氛，感受到他們喜怒哀樂。

四、引導學生多“悟”

生活是一幅絢麗多彩的大圖畫，又是一只酸甜苦辣的五味瓶，還是一首娓娓動聽的樂曲，需要我們的同學們用心去慢慢欣賞、細細品味、靜靜聆聽，從中視其真意、食其滋味、聞其韻律。習作教學要引導學生感悟生活，幫助孩子挖掘生活中的內涵。感悟生活，不僅僅使學生的作文道出真情，還能寫出實感，感悟生活，不是對生活進行五彩的勾勒，而是多彩的描繪，不是蒼白平淡地鋪敘，而是充滿情趣地描述。在指導孩子寫《給災區的孩子的一封信》時，我讓孩子關注災情，一幅幅畫面，深深地攫住了學生的心，給學生幼小的心靈強烈的震撼！孩子感受到生命的脆弱與堅強，感受到愛的潮流在涌動。學生從內心的深處傾吐出的話語怎能不感人至深？當生活中的情景激發學生內心的情感，引發他們深思，他們筆下的作文才富有生命。

五、引導學生多“愛”

熱愛生活是一種健康的積極向上的人生觀，是一種包容一切的樂觀豁達的胸襟，有了對生活的熱愛，才會有表達美好生活、抒發真情實感的強烈欲望。大多人認為現在養尊處優慣了的“小皇帝小公主”們的感情已經到了有些麻木的地步，他們不懂老師的辛苦、不理解父母的苦心、更不會感恩。語文課是豐富孩子情感的最好課堂。作為我，找到打動自己的文章就一定讀給學生聽，用這樣的方法增加學生的感情體驗，擴大學生的視野，教育學生成為一個有感情的人，一個敏感的人，一個懂得關心懂得愛的人，一個感情豐富的人！學生熱愛生活，熱愛生活中的人、事、動物和植物等等，作文自然可愛又真摯起來。