高中議論文論點與論據教學淺議

陳文

【摘 ?要】

隨著新課改對于議論文的重視程度的逐步提升，在進行對學生的考核的過程中，議論文所占據的比例也在迅速擴大，是高等教育考試的重要組成部分之一。在這樣的背景下，進行議論文的分析研究工作就很有必要。針對這樣的情況，本文就從分析議論文的論點和論據兩個方面入手，探索應當如何進行高中議論文教學。

【關鍵詞】

高中 ?議論文教學 ?論點 ?論據

在進行議論文教學的過程中，要充分的意識到，議論文表達文章中心含義的方式是通過對事實的陳列，并進行辯證性的討論，將作者的中心思想循序漸進的表達出來的問題。在進行議論文分析的過程中，要充分的對作者陳述自己觀點的方式進行總結研究。截至目前為止，議論文一直都是高中語文教學的重要組成部分之一，與此同時，由于高中生的辯證思維存在著一定的欠缺，進行對議論文研究的課題也相對較少，在這樣的背景下，就很有必要開展關于議論文的研究工作。針對這樣的情況，本文將具體的結合議論文的論據和論點進行對議論文教學方式的總結和研究工作。

一、議論文論點教學探析

在進行議論文論點教學的過程中，要充分的意識到議論文的論點是作者的核心觀念，是整個議論文的中心組成部分。一般情況，一篇完整的議論文至少具有一個主論點和幾個分論點，整篇議論文都是在根據這些論點的陳述上完成的，針對這樣的情況，高中語文教師要重視議論文的論點教學工作。

首先，高中語文教師要幫助學生形成高度凝練議論文論點的能力。具體的來說，凝練議論文論點的方式主要包括以下幾種：第一，讓學生充分的參考文章的寫作背景和時代，從作者的角度進行議論文論點的考慮。例如，在進行《拿來主義》這一篇議論文的分析教學過程中，教師就可以讓學生先對《拿來主義》的作者的生平和時代背景進行考慮，并對文章所處的背景進行分析考慮，就可以迅速的找尋到該文章的中心含義所在。在進行這種方式的教學過程中，主要是通過讓學生自我查詢資料的方式來完成的;第二，是讓學生進行對議論文的整體性通度，在大致了解文章的中心含義的基礎上，總結出議論文的中心論點。具體來說，議論文的中心論點的位置并不是一成不變的，因此，就需要學生進行對文章的充分了解，在把握文章的含義的基礎上，找尋出文章的中心論點之所在。

其次，高中語文教師要幫助學生掌握到幾種基本的議論文論點提出方法，以便于幫助學生能夠在進行議論文閱讀的過程中，快速的找到文章的中心論點。一般情況下，議論文采用的論點提出方法都是“以小見大”的方式，是通過對身邊的小事的陳列，蘊含出人生中的大道理。針對這樣的情況，高中語文教師在日常的教學過程中，就要鼓勵學生對運用這種方法進行議論文寫作，達到學以致用的目的，有效加深學生對于議論文的認識。

二、議論文論據教學探析

為了支撐議論文中的中心論點和各個分論點，在進行議論文分析的過程中，還要充分的重視到對于論據的分析研究。論據在文章中發揮的作用就是基礎性的作用，是通過對于身邊的實例的介紹和陳述，來進行對議論文的論點的支撐工作。在進行議論文的論據教學的過程中，要充分的意識到，良好的論據是對身邊的真實事物的高度凝練總結，是具有著高度的代表性的，針對這樣的情況，在進行高中議論文的論據教學過程中，要充分的遵循以下幾個方面的原則：

首先，要充分的認識到，所選擇的議論文論據必須是真實的，還必須具有著教育意義的典型性。在進行教學的過程中，可以指導學生在進行議論文分析寫作的過程中，按照找論據，分析每一個論據的特點的方式來循序漸進的鍛煉學生的論據分析能力。具體來說，第一，要讓學生進行對議論文的整篇通讀，讓學生在閱讀的過程中，充分的總結出該篇文章中所涉及到的論據，讓學生初步形成論據的應用的方法意識;第二，讓學生在平時的閱讀積累過程中，形成在議論文中找案例的習慣，通過這樣的方式，就可以讓學生形成在議論文中添加典型案例的習慣，在后續的議論分析寫作過程中，都可以熟練運用這些技巧。

其次，要充分的認識到，為了保證論據對于論點的支撐作用，所選擇的論據要符合多種多樣的特點。在這樣的背景下，在進行對高中生的議論文閱讀寫作教學的過程中，就要充分的鍛煉高中生的議論文閱讀能力，鼓勵高中生在學習的過程中不斷提升自己的素材積累，讓學生可以在進行議論文寫作的過程中文思如泉涌，切實提升學生的議論文分析寫作能力。

【結 ?語】

綜上所述，可以看出，在進行高中議論文教學的過程中，要充分的注意到對于學生的論點教學和論據教學，并充分的總結出論據和論點的基本含義，針對論據和論點的特點，有針對性的進行對學生的議論文教學，保證學生能夠在學習的過程中不斷積累寫作經驗和水平，進而提升學生的閱讀能力和寫作能力，為學生的后續發展打下堅實的基礎。

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