高中語文以讀助寫教學策略研究

王進

【摘 ?要】

在高中語文作文課程的教學中，教師要善于從語文課本中引導學生們吸收好的寫作資源，并且讓以讀助寫的模式很好的發揮其教學輔助功效。教師要意識到語文課本中那些好的文本資源，這些對于學生自身的寫作水平的提升將會是很好的教學參考。合理的利用課本中的素材不僅能夠深化學生對于教學文本的理解與認知，這也會很好地提升學生自身的寫作水平。

【關鍵詞】

高中語文 ?以讀助寫 ?教學 ?策略

以讀助寫是一種很值得采用的寫作教學模式，不僅能夠深化學生對閱讀文本的體會，也能夠很好的為學生自身的寫作水平的提升提供輔助功效。教師要善于引導學生們對于課本中好的文章展開深入的解讀與剖析，要從語言、情感、思想等方面深入體會這些文章的精彩之處，并且加以學習吸收。經過一定的積累后學生自身的寫作水平必然會發生明顯的變化與提升。

一、對于精美語句的學習借鑒

以讀助寫可以分為很多不同層面，首先，教師要讓學生們在文本閱讀的過程中注重對于文章中精美語句的吸收借鑒，這對于學生自身的語言水平的提升將會是很好的促進。課本中選取的篇目大多是非常精美的文章，這些文章在語句上都有很多值得學習借鑒的地方，對于這些好的詞匯以及語句的吸收對于學生自身的語言水平的提升將會是很好的推動。在文章學習時碰到好的語言教師應當讓學生們多讀多體會，有些語句或者段落還可以背誦下來。這些都會慢慢成為學生自身的語言積累，并且會讓學生在自己的作文中有更多出彩的語句。

如史鐵生《我與地壇》中有這樣一段優美的描寫：“它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃、淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段高墻又撒落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩……”教師可以首先讓學生用心讀這段文字，并且體會出語言的優美，在此基礎上可以進一步試著讓學生摹仿，逐漸達到一種寫作上的語言高度。這些都是很好的以讀助寫的教學模式，這個過程不僅能夠豐富學生自身的語言積累，也能夠幫助學生不斷提升自己的語言表達能力。

二、對于真情實感的學習吸收

對于情感的深刻表達往往是寫作中的一個難點，這也是大部分學生在寫作中會遇到的難題。想要提升學生這方面的能力，教師同樣可以借助以讀助寫的形式來豐富學生的寫作水平。課本中的很多文章不僅語言精美，在情感表達上也有很多亮點，不少文章都是學生學習的很有代表性的寫作范本。教師要讓學生們對于這類文章有意識的展開精讀、細讀，尤其是用心體會作者表達情感的方式，這對于學生在自己的文章中深入的表達情感將會是很好的促進。

寫作教學時教師要善于創設真實的、日常的、與學生實際生活緊密聯系的情境，這樣才能夠讓學生親身體驗，相信寫出的文章一定會更為具體生動。如在學習畢淑敏的《我的五樣》時，教師在進行教學設計時可以讓學生按照作者的思路，也確定一下自己生命中的五樣，在閱讀過程中進行選擇。這可以讓學生進一步體驗當時的真實場景，并且感受文字中流露出的作者內心的情感。相信由此寫出的感受一定是最真實的，文章中流露出的情感也會更為充沛，且更有感染力。深化學生的情感表達能力是寫作教學中很重要的一個目標，教師要善于利用課本中那些有代表性的文章來豐富學生的情感表達技能，這將會極大地提升學生的寫作能力。

三、對于道理闡述的方法學習

高中作文中議論文是很普遍的一種文體，訓練學生的論點表達與闡述的能力也是作文教學中很重要的一個目標。教師可以在文本教學中讓學生有針對性的鍛煉自己的說理能力，可以讓學生首先在文本的學習中感受一些好的議論文的寫作方式。高中語文課本中有很多非常優質的議論文，教師在文本教學中除了要深化學生對文意的體會，也要注重對學生寫作技巧與寫作思路的培養，要透過以讀助寫的形式來深化學生自身的寫作水平與寫作能力。這不僅是對文本教學的促進，這也會很好地提升學生自身的寫作水平與語文素養。

議論文的寫作要求論據充足，說理充分。論據的基本要求是真實、典型、充分。真實，就是合于事實，準確無誤;典型，就是在邏輯上能夠充分證明觀點，并具有一定的代表性;充分，就是論據具有足夠的數量和質量。有了真實、典型、充分的論據，說理才具有較強的說服力。說理貴在服人，要能從可靠的前提合乎邏輯地推理出你的觀點。然后適當運用一些說理的方法，也就是靈活運用一些諸如舉例論證、對比論證、比喻論證等方法，來增強說理的效果。如魯迅的《拿來主義》就非常成功地運用了比喻論證，令人信服，教師在文本教學時要增強學生對于文章寫作技巧以及論證方法的理解與體會，并且合理進行借鑒。

【結 ?語】

在高中語文作文課程的教學中，教師要善于透過以讀助寫的模式來提升學生的寫作能力。首先，教師要豐富學生的語言積累，并且要引導大家進一步提升自己的情感表達以及觀點論證的能力。同時，在文本教學中除了要深化學生對于文意的體會，也要注重對于學生寫作技巧與寫作思路的培養，要透過以讀助寫的形式來深化學生自身的寫作水平與寫作能力。

【參考文獻】

【1】劉文力.語文閱讀教學中要滲透寫作教學【J】.語文學刊，2010（16）

【2】彭煒.如何利用課本進行閱讀和寫作教學的優化整合【J】.語文學刊，2010（16）

【3】傅培淼.關于閱讀教學與寫作教學相結合的思考【J】.知識經濟，2011（14）

【4】張靖.高中語文讀寫結合教學研究【D】. 青海師范大學，2011

【5】史帥芳.高中現當代散文讀寫結合教學策略研究【D】.河南師范大學，2012

【6】梁瀚月.基于真實行為的高中語文寫作教學策略研究【D】.西南大學，2011

【本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃立項課題《閱讀與寫作教學相結合的可操作性研究》的研究成果之一。】